谢谢大家对大学教育的本质是什么?问题集合的提问。作为一个对此领域感兴趣的人，我期待着和大家分享我的见解和解答各个问题，希望能对大家有所帮助。

总是说大学教育松懈，可是大学教育的本质是什么呢?

教育的本质是什么？

教育，在于帮助人发现和实现自我。

是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的本质是非常人文化的，一点都不功利。它是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，是培育丰富的内心世界，提高他的精神高度，对学生进行人格养成的教育，而知识教育只是它较小的一部分。

比如人格养成，其实我们有特别珍贵的资源，中国是一个文明古国，诗书礼教之国，中国传统教育就是以人文教化为核心内容的一种教育，而且有培养的目标——君子人格，大家约定俗成就是正人君子、谦谦君子、知书达理、温柔敦厚等。但今天培养出来的，离这个目标已经远了。

尽管很多学校的各种规定规章，把“育人为本”等口号喊得非常响亮，但是教学过程还是依靠考试和分数，以学科教学为主，没有把人格养成放到核心位置。现在教育偏离了教育本质，培养出的只是一些“考试机器”、“科技怪人”、“经济动物”，用钱理群的话说是“精致的利己主义者”，丢弃了我们珍贵的文化传统。

关注短板还是发展长板？

长期以来，我们教育方针都是强调全面发展，而全世界的教育纲领、教育方针第一位都是个性发展。由于全面发展难以达到，现实操作中就沦为了平均发展，平庸发展。这种模式下，最受伤害的就是个性。

这就是我们那么多年来，没有培养出真正出类拔萃的优秀人才的原因之一。全世界多数优秀人才都是“片面发展”的，无论是科技还是人文英才，因为只有在其特长方向上充分发展了，才能达到一定的高度。平均发展、平庸发展能混个三好生，但走不远，走上社会以后就没有声音了。

古希腊圣殿上刻着一句话，叫做“认识你自己”，讲的就是这个道理，自古以来的教育智慧，就是人的自我发现、自我实现。

教育的功能就是帮助你做最好的自己，而不是按照统一的标准、统一的规格做成一样的标准件。

为什么强调个性发展？

人是生而不同的，个性差异是教育学的基本前提。

社会学把人的类型分为学术型、经济型、艺术型、社会型、权力型和宗教型。学术型能深入思考，坐得住钻得进；经济型对钱敏感，财商很高；权力型的喜欢管理人，当班干部。这些智能倾向从小就表现出来了，而以分数为唯一标准，实际上只评价了其中的少数类型，把其他智能给压抑了。

中西教育的一个重要区别，中国的老师总是关注你的短板，美国老师总是说发现和强化你最粗的神经，做最好的自己。西方教育关注的不是短板而是长板，是发展学生的个性和特长。古今优秀人才都是个性突出，在某一方面有强烈的兴趣，而且往往“偏科”。我们很多高中生考大学时不知道自己喜欢什么、想学什么，老师家长建议学什么就学什么。大学毕业了，还是不知道自己该干吗，这很失败。

起跑线上的竞争是个伪命题。

为什么说好妈妈或者好家长胜过好老师？这个问题每个人都要深思，因为家长是孩子的第一任教师和永久的教师，孩子是看着父母的身影长大的，家长的教育功能是学校无论如何都不能取代的。

在最缺乏教育资源的乡村，最好的学生往往都是老师的孩子，这个老师可能学历也低，没有什么教育方法，但至少不是天天打麻将，晚上要批改作业，要坐灯下备课，这就是对孩子的教育，这种身教的力量从学术角度讲，称之为文化资本的传递，家庭的文化氛围会传递到下一代。

不幸的家长，第一类，把孩字送到寄宿制学校交给老师，或者上重点学校，觉得进保险箱了，放弃家庭教育。

第二类更普遍，很多家庭沦为学校应试教育的“帮凶”。家长帮着老师监督压迫学生，周末还要上各种补习班，有人叫“五加二、白加黑”。后果大家可以想象，即便孩子上了重点学校，他的健康、情感、人格、个性，这些重要方面都得不到关注。

第三类用力过猛，中国出现了很多“虎妈”、“狼爸”，小孩才三岁，家长已经像热锅上的蚂蚁，想尽各种办法“不让孩子输在起跑线上”，甚至很多家长放弃了自己的工作和生活，全天候陪伴。家长对孩子造成的压力不堪忍受，是让一些孩子最终走上绝路的原因之一。

今天做家长很难，每个家长都有焦虑，孩子会输在起跑线上吗？起跑线上的竞争成了当下最有煽动力的商业口号，而且起跑线不断往前移，已经移到幼儿园升小学了。其实，起跑线上的竞争是一个伪命题。孩子永远不会输在起跑线上，只会累死、病死在起跑线上。起跑线上的竞争对刘翔重要，他需要争分夺秒，而人生是一场漫长的马拉松，大家知道马拉松前几圈领跑的人几乎都跑不到终点，过早透支体力就会是这种结果。

家长，一定要有一颗强大的平常心。

家长如果没有一颗平常心，家庭是不会太平的，就是一个战场。从三岁开始，一直到二十岁，家长的焦虑无非就是让孩子上一个重点大学，追求更高的社会地位。到底什么才是理想的教育？是重视分数，一味追求好成绩，还是培养一个身心健康、快乐的孩子？我认为，一个健康活泼的孩子比什么名校都重要，身心健康比成绩更重要。

其实很多具有人生智慧的人，对子女的期望是相当“低”的。

鲁迅坚决反对孩子做空头文学家。老舍的期望是粗通文墨，自食其力，既不欺负别人，也不为别人所欺负。这是基于一种通达、透彻的人生观。事实上，名人之后大多成为教养良好的平民和各种专门人才。

什么是成功的家庭教育？

第一:要宽容、善待孩子。

保护他正常的生活，保护他的身心健康，把孩子当孩子看待，这就是一种最重要的教育。

第二:是等待。

作家毕淑敏说树不可长得太快，一年生的当柴，三年五年生的当桌椅，百年的树才是栋梁材。越是名贵的木头生长期越长，像紫檀、黄花梨。人也同样，所以不要着急，耐得住心，平常心也是一种耐心。

第三:是解放。

陶行知提出解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的耳朵，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。

俞平伯有一个教子理念，叫做大水养鱼，就是给孩子一个宽松、自由的环境，池子越大，水越多，才可能长成大鱼。不是把孩子的时间、空间全部占据了，就能培养出人才。另外对孩子不宜过早定向，否则杨振宁就是个熟练的会计师，齐白石只是一个优秀的木匠。

第四:是发现。

在家庭教育中，家长最重要的功能是帮助孩子发现自我，发现他的个性。巴菲特说，父母唯一应该为孩子做的事情，就是找到孩子的热情所在，鼓励他全力以赴地去追求。找到热情是一个辛苦而又玄妙的过程，需要很大的自由空间，父母如果施加压力，只会适得其反，父母只要告诉孩子做选择时不要考虑地位和回报，就像乔布斯说的，做自己真心喜爱的事情。

怎么衡量家庭教育是成功的？

第一个指标， 当孩子在幼年与书籍为友，喜欢阅读，教育已经成功了一半。因为好的书籍会奠定孩子的精神底色，那些基础价值观将影响孩子终生。

第二个就是，在他高中左右能够形成一个比较明确的个性和特长，包括兴趣爱好，孩子形成自我，能够去自我发现和学习，就算成功了。我们看到太多被考试压倒的孩子，如果给他三天时间自己安排，他除了做作业就不知道做什么，精神上一片空白，这就是教育的失败。

教育的本质是什么？

教育的本质是提高人类的知识、技能和素质，以便他们能够更好地适应社会环境，实现自身的价值和目标。教育的目的是培养学生的独立思考能力、创新精神和实践能力，使他们具备良好的道德品质和社会责任感，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。

教育的过程是一个不断学习和成长的过程，它不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生的思维方式、价值观和行为习惯的过程。教育应该注重学生的个性发展，尊重学生的差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生形成正确的人生观和价值观。

教育是一个全面、系统、长期的过程，它不仅仅是学校教育的范畴，更包括家庭教育、社会教育等多种形式的教育。教育的实施需要全社会的共同努力，包括政府、学校、家庭和社会各界。只有通过全社会的共同努力，才能实现教育的真正目的，培养出更多优秀的人才，推动社会的发展和进步。

教育的本质是什么

教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。

人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是人们意识到的社会需要，在明确意识的驱动下产生的有目的行为。

人类有语言和文字。借助语言文字的信息载体功能，不仅可使人类的经验存在于个体系统之中，也可以存在于个体意识之外，脱离每个个体而独立存在。

不仅可使人类获悉感官所及范围之内的经验，而且可超越时间限制和空间地域的阻隔，从过去到现在，从宏观到微观，全社会全人类的所有财富都可以为人类所掌握，人类传递经验的这一特点也证明了教育是一种社会现象。

扩展资料

教育的功能大致可分为：个体发展功能与社会发展功能。教育的个体发展功能故可分为教育的个体社会化功能与个体个性化功能两方面。社会活动的领域主要包括经济、政治和文化等方面，因而教育的社会发展功能又可分为教育的经济功能、政治功能和文化功能。

教育的主要功能是：

（1）教育的最首要功能是促进个体发展，包括个体的社会化和个性化；

（2）教育的最基础功能是影响社会人才体系的变化以及经济发展。现代社会重教育的经济功能主要包括：为经济的持续稳定发展提供良好的背景；提高受教育者的潜在劳动能力；形成适应现代经济生活的观念态度和行为方式；

（3）教育的社会功能是为国家的发展培养人才，服务于国家的政治、经济发展。

（4）教育的最深远功能是影响文化发展，教育不仅要传递文化，还要满足文化本身延续和更新的要求。

百度百科-教育

教育的本质是什么？教育的目的呢？

教育的本质是：指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。

教育的目的是：①我国大陆地区：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。②我国台湾地区：教育之目的以培养人民健全人格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考、判断与创造能力，并促进其对基本人权之尊重、生态环境之保护及对不同国家、族群、性别、宗教、文化之了解与关怀，使其成为具有国家意识与国际视野之现代化国民。

扩展资料：

马克思主义教育学认为教育是一种社会现象，是人类特有的活动。教育是人类社会特有的一种社会现象。在动物界，尤其是高等动物界的代与代之间虽存在着类似于人类的“教育”和“教”与“学”现象，但这两种表面类似的现象在本质上是不同的。

参考资料：

教育本质-百度百科

教育的目的-百度百科

好了，今天关于“大学教育的本质是什么?”的话题就到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“大学教育的本质是什么?”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的生活中更好地运用所学知识。