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第三部分

Eichenbaum, H. (2017). Memory: organization and control. Annual review of psychology, 68, 19-45.

第三部分：前额叶皮层对记忆的认知控制

记忆的控制和检索不是自动或是被动的，它是主动控制的，前额叶与海马之间有相互作用，可能会引导结构以及有选择地从记忆组织中检索信息。

1、前额叶皮层和海马相互作用以支持记忆

前额叶皮层和海马体之间有很强的解剖联系，这与前额叶皮层和海马体相互作用以支持记忆的观点是一致的（Simons & Spiers 2003）。在人类中，功能成像研究已经证明了海马和前额叶活动在各种记忆任务中的相关性(Brassen et al. 2006, Bunge et al. 2004, Dickerson et al. 2007, Zeithamova et al. 2012; for a review, see Ritchey et al. 2015)。在猴子身上，θ和β波段振荡的同步性受配对关联学习任务结果的调节 (Brincat &Miller 2015)。在大鼠中，一些研究表明，延迟不匹配样本的精确记忆与前额叶神经丛与海马θ活动的同步有关(Benchenane et al. 2010, Hyman et al. 2005, Sigurdsson et al. 2010)。

前额叶皮层与海马体的损伤性分离，会损害了人对于物体的位置和顺序记忆，这显示了其相互作用的重要性。同样地，在猴子中，会导致条件视觉辨别学习的严重损伤。综上所述，这些研究从人类、猴子和大鼠的多种途径提供了证据，表明前额叶和海马区域在记忆中有相互作用，但是其本质是什么，还需从这些区域之间的生理和功能的相互作用上来探究。

2、前额叶皮层在记忆控制中有特定作用

大量的证据一致表明，前额叶皮层通过认知或策略控制其他脑区的记忆检索过程而影响记忆(Anderson & Weaver 2009, Buckner & Wheeler 2001, Dobbins et al. 2002, Kuhl & Wagner 2009, Miller & Cohen 2001, Moscovitch 1992, Postle 2006, Ranganath & Blumenfeld 2008)。在人类中，有证据表明前额叶皮层区域涉及记忆连接关系的建立、记忆检索功能的监测，功能成像数据表明，前额叶损伤引起的记忆损害可以被描述为抑制干扰记忆的缺陷。实际中情况与之一致，前额损伤的患者在标准记忆测试中未表现出严重损伤；但存在记忆干扰或分心时，患者在获得目标信息的记忆上表现出明显缺陷。比如，有前额叶损伤的个体成功地学习了一组成对联想（AB），但在学习新的原始元素联想（AC）时受到严重损害，这种损害的特征是原始联想的侵入(Shimamura et al. 1995)。类似地，在前额叶皮层-受损患者学习两个不相关关联列表时，一个列表的记忆受到另一个列表的干扰而受损，这表明前额叶皮层通过选择与当前上下文相关的记忆并抑制不相关的记忆来控制记忆的提取 (Depue 2012)。

虽然人类和动物前额叶区之间的同源性尚不清楚(Vertes 2006)，但大量证据表明，前额叶皮层在控制记忆中的作用在哺乳动物中也存在。对猴子和老鼠的研究扩展了人类集合转换中前额叶功能的经典发现，表明前额叶损伤导致动物在学习感知集合之间的转换严重受损 (Birrell & Brown 2000, Dias et al. 1996)。一些研究还表明，啮齿动物的前额叶皮层对记忆策略上，规则引导的转换至关重要 (Brown & Bowman 2002, Durstewitz et al. 2010, Marquis et al. 2007,Ragozzino et al. 2003, Rich & Shapiro 2007)。

对神经元活动模式的研究支持：前额叶皮层获得行为情境的表征，进而决定记忆的正确检索。米勒和他的同事(Miller & Cohen 2001)已经在猴子身上证明了前额叶皮层在获得前额叶神经表征方面的重要性，这些表征可以指导感知、行为和认知规则。大鼠的研究中，前额叶皮层的神经元团在不同的行为情境中明显活动 (Hyman et al. 2012)，且活动的模式随事件而变化 (Durstewitz et al. 2010, Karlsson et al. 2012)。在一项与上述策略转换实验直接相关的研究中，Rich&Shapiro（2009）观察到前额叶神经元活动模式预测了空间记忆领域中记忆位置和反应策略之间的转换。综合这些发现，得出一个观点，海马体创造了记忆的组织，而前额叶皮层提取了一组共同的持续任务规则，这些规则支配着海马组织内记忆的选择。

3、前额叶控制的机制是抑制竞争性记忆

另外的证据表明，前额叶皮层通过抑制上下文不恰当的记忆，利用上下文表征来控制海马中详细记忆的提取。例如，在一项关于识别记忆中的入侵错误的研究中，前额叶损伤的大鼠在执行识别任务时，先前学习的记忆样记忆中的错误警报选择性增加，类似于前一节描述的AB与AC问题中人类入侵错误的观察。(Farovik et al. 2008)。进一步证据来自于“示意性组织的神经网络表示”一节中所述的研究，在该研究中，有两种空间情境，老鼠分别使用来指导检索其他矛盾的对象-奖励关联。在执行这项任务的大鼠中，海马背侧的神经元用放电将这些记忆编码到每个空间环境中特定位置的特定物体上(Komorowski et al. 2009)。然而，当前额叶皮层失活时，背侧海马神经元无差别地检索恰当和不恰当的对象记忆表征（Navawongse&Eichenbaum.2013）。这一观察结果表明，即使在没有前额叶输入的情况下，海马体也能够恢复记忆，但前额叶皮层的作用是通过抑制其他表征来为上下文选择恰当的记忆。

4、海马-前额叶的双向作用支持情境引导的记忆

腹侧海马体直接投射到前额叶皮质(Swanson et al. 1978)，为海马有意义的不同空间环境的表征提供了一个直接到达前额叶皮层的途径。结合这一观察结果与前一节描述的结果，提出了一种支持记忆编码和上下文相关记忆提取的海马-前额叶双向作用模型。根据这个模型，在单一环境中发生的密切相关的事件以及定义该环境的环境线索，都是由腹侧海马体作为一组特征和事件的集合来处理的，这些特征和事件定义了这些事件发生的特定环境。这种定义上下文的信息通过直接投射被发送到前额叶皮层，在那里，神经系统发展出不同的表征，可以在学习过程中区分上下文规则。当被试者随后被提示使用相同的语境时，腹侧海马体信号会直接传递语境信息到前额叶皮层，前额叶皮层通过抑制上下文不合适的记忆，使用适当的规则，支持海马背侧中对上下文相关的记忆表征的检索。本模型所提出的海马与前额叶皮层之间的对话得到了支持，最近的研究发现，在大鼠执行情境导向的对象记忆任务时，海马和前额叶皮质之间存在功能连接。当老鼠进入一个空间环境时，海马体网络将有关环境的信息发送到前额叶皮层，而当动物随后评估对象选择时，前额叶网络将信息发送到海马体，这可能是为了指导适当的记忆检索 (Place et al. 2016)。

5、前额叶控制记忆组织的发展和更新

除了在记忆检索方面的作用外，前额叶皮层的认知控制也可能通过引导新记忆整合到已有知识的组织中来支持记忆组织的发展和更新 (Preston & Eichenbaum 2013)。McClelland等人(1995)提出，新记忆最初是在海马体中呈现的，随后交织成新皮层中现有相关记忆的语义组织。这种交织过程包含了新的记忆，通常需要修改原有的网络结构来添加新的记忆，这与Piaget(1928)的吸收新信息和适应现有知识结构来整合新信息的观点相一致。

有几项研究报告说，将记忆整合到知识组织中依赖于前额叶皮层。特别是，前额叶皮层在图式组织的获取和间接相关记忆的推断中起着至关重要的作用 (DeVito et al. 2010)。Tse等人(2011)也表明，前额叶区域参与了新的食物-位置关联的快速同化，并将它与已存在的食物-位置的记忆联系。在人类中，前额叶皮层在一个图式组织内的新记忆同化过程中被激活(Wendelken & Bunge 2010)；对传递推理至关重要(Koscik & Tranel 2012)；并在吸收新记忆、间接相关记忆间的推断(Zeithamova & Preston 2010, Zeithamova et al. 2012)和更新记忆组织(Milivojevic et al. 2015)过程中被激活。总之，在啮齿动物和人类身上的研究结果表明，前额叶皮层在整合新信息以及从图式组织中检索记忆时起着重要作用。

引用文献：

Simons & Spiers 2003：功能神经成像、神经生理学、交叉损伤神经心理学和计算模型的最新进展突出了了解内侧颞叶和额叶如何相互作用以使记忆成功的重要性，并为探索这些相互作用提供了机会。

Bunge et al. 2004：人们认为，恢复情景联想的能力取决于颞叶记忆机制和额叶认知控制过程。本研究探讨了非言语联想检索背后的神经回路，并考虑了检索成功对认知控制需求的影响。事件相关的fMRI数据是在两种强制选择联想识别模式下获取的，而受试者检索到的是强相关或弱相关的新视觉模式对。从行为上看，成功地检索到强相关对和弱相关对更有可能伴有对这对之前共现的有意识回忆。在神经层面，成功检索强关联时，右侧腹外侧前额叶皮层(VLPFC)和海马体比弱关联时更活跃，这与视觉联想记忆的作用一致。相比之下，弱试验激发了右前扣带皮层(ACC)的更大的激活，这可能在记忆缺失的情况下检测到相似熟悉的目标和箔刺激之间的冲突。与这一解释一致，ACC活性增强与较弱的海马和较强的右背外侧PFC (DLPFC)反应相关。因此，回忆相关的视觉关联(海马体和VLPFC)可以降低记忆冲突(ACC)水平，降低基于熟悉度的监测需求(DLPFC)。这些发现强调了认知控制和情景再现之间的相互作用。

Benchenane et al. 2010：为了研究海马和内侧前额叶皮层(Pfc)之间的相互作用及其对学习和记忆巩固的重要性，我们测量了在Y迷宫中学习新规则的大鼠这两个结构之间的theta振荡的一致性。一致性在选择点达到峰值，在任务规则习得之后达到最强。同时，Pfc锥体神经元重组了它们的相位，集中在海马的西塔槽，同时出现了同步的细胞组装。这种同步状态可能是由相互关测定的锥体细胞间神经元对锥体细胞的抑制作用增强引起的，并且可以被多巴胺调节:我们在麻醉大鼠的Pfc中发现了类似的海马-Pfc相干性增强和神经元相位转移。在高相干性期间出现的Pfc细胞组装在随后的睡眠中优先重播，与海马尖波同时发生。因此，海马/额叶前部的一致性可能导致额叶前部网络中奖赏预测活动的同步，标记它以进行随后的记忆巩固

Postle 2006：工作记忆的认知神经科学研究在很大程度上是由一个标准模型推动的，该模型是由心理学理论和神经科学数据融合而来。该标准模型的原则之一是，工作记忆功能产生于专门系统的操作，这些系统作为信息存储和操作的缓冲，而额叶皮层(尤其是前额叶皮层)是这些专门系统的关键神经基质。然而，标准模型已经成为其自身成功的受害者，并且不能再容纳它所激发的许多实证研究结果。提出了一种替代方法:工作记忆功能是通过大脑系统的协调招募和注意而产生的，这些系统已经进化到完成感觉、表现和行动相关的功能。来自猴子和人类的行为、神经心理学、电生理学和神经影像学研究的证据，以及如何解释前额叶皮层的延迟期活动的问题，都被考虑在内。

Shimamura et al. 1995：对额叶损伤患者进行配对联想学习测试，对提示词和应答词进行处理，以增加对两个研究列表的干扰。在一项配对学习测试(AB-AC测试)中，在一个列表中使用的提示词在另一个列表中重复出现，但与不同的响应词相关(例如，LION-HUNTER、LION-CIRCUS)。在另一个测试(AB-ABr测试)中，在一个列表中使用的单词在另一个列表中重复出现，但会重新排列以形成新的对。与对照组相比，额叶损伤的患者由于干扰作用而表现出不相称的第二表学习障碍。特别是，患者在第二个列表的初始试验中表现最差，在这个试验中，来自第一个列表的干扰效果最明显。这些发现表明，在额叶损伤后，对不相关或竞争性记忆关联的在线控制被破坏。这种干扰可能表明门控或过滤机制受损，不仅影响记忆功能，还影响其他认知功能。

Depue 2012：过去经验的记忆对于指导目标相关的行为是至关重要的。能够通过调节检索来控制记忆的可达性，使人类能够灵活地适应环境。认知神经科学在很大程度上回避了对这种控制是如何实现的具体神经通路的理解。因此，在目前的论文中，我回顾了文献，检查显性控制检索，以减少可及性。首先介绍了检索抑制的三个假说。这些假设包括:(i)注意其他刺激作为转移注意力的一种形式，(ii)抑制记忆的特定个体神经表征，以及(iii)更广泛地抑制海马体和检索过程以防止表征的重新激活。然后，我分析了取自白熊抑制、定向遗忘和思考/不思考任务的文献，为这些假设提供证据。最后，我们建立了一个神经解剖学模型，指出了从PFC到海马复合体的三条支持记忆检索抑制的通路。一般来说，描述这些神经通路可以增进我们对记忆控制的理解

Birrell & Brown 2000：本研究探讨了大鼠内侧额叶皮层参与感知注意力集转移的可能性。我们训练大鼠执行一项注意力集转移任务，其形式上与猴子和人类的任务相同。老鼠被训练在碗里挖洞以获得食物奖励。这些碗是成对摆放的，只有一个上了饵。老鼠必须根据气味、填充碗的介质或覆盖其表面的质地来选择挖洞的碗。在一个单独的实验中，大鼠进行了一系列的鉴别，包括反向、维度内的转移和维度外的转移。双侧额叶内侧皮质注射ibotenic引起的损害既不会导致初始习得也不会导致逆转学习。我们在这里报告了同样的选择性损伤转移注意力设置在大鼠中看到灵长类动物的前额皮质损伤。结论:大鼠内侧额叶皮层与灵长类外侧额叶皮层具有相似的功能。

Brown & Bowman 2002：在这篇文章中，我们考虑在大鼠身上的研究是否能提供有关灵长类前额叶皮层功能的有用信息。从表面上看，不同物种的前额皮质区域特化的比较表明了功能上的一致性。不幸的是，灵长目动物前额叶皮层的功能专门化的性质是有争议的，而且支持大鼠和灵长目动物前额叶皮层特定区域之间具有同源性这一观点的数据也很薄弱。然而，我们在此认为，对相对未分化的大鼠额叶前部皮层的计算功能的研究可以为灵长类额叶前部皮层的处理提供一些启示。

Miller & Cohen 2001：长期以来，人们一直怀疑前额叶皮层在认知控制方面发挥着重要作用，在根据内部目标协调思想和行动的能力方面发挥着重要作用。然而，它的神经基础仍然是一个谜。在这里，我们提出，认知控制源于对代表目标和实现目标的手段的前额叶皮层活动模式的积极维持。它们向其他大脑结构提供偏置信号，这些偏置信号的净效应是引导活动沿着神经通路流动，这些神经通路建立了执行给定任务所需的输入、内部状态和输出之间的适当映射。我们回顾了支持这一理论的神经生理学、神经生物学、神经影像学和计算学研究，并讨论了其含义以及需要解决的其他问题

Durstewitz et al. 2010：适应性行为最有趣的一个方面涉及到在不断变化的环境中对规律和规则的推断。规则通常是通过依赖于前额叶皮层(PFC)的基于证据的学习推导出来的。这是一个高度动态的过程，一个试验一个试验地演进，因此在多次重复中平均单个单元的响应可能无法充分地捕捉到这一过程。在这里，我们使用了先进的统计技术来可视化同时记录的内侧PFC神经元的集合的轨迹，在一个实验的基础上，当大鼠在一个集移任务中推导出一个新的规则。神经群体通过进入独特的网络状态，形成了对熟悉的和新的规则的清晰而持久的表示。在获取规则的过程中，所记录的集成通常表现出突变，而不是连续的进化，与行为性能的变化具有紧密的时间关系。这些结果支持了规则学习是一个基于证据的决策过程的观点，可能伴随着瞬间的顿悟。

Rich&Shapiro,2009：协调多重记忆系统的神经元机制尚不完全清楚，但越来越多的证据表明，前额叶皮层(PFC)是核心。PFC对于灵长类动物抽象的、规则导向的行为以及大鼠在记忆策略之间的快速转换至关重要。我们发现，大鼠内侧PFC神经元活动可以预测海马和尾状核依赖性记忆策略之间的转换。前边缘区(PL)和边缘下区(IL)神经元活动随着大鼠改变记忆策略而改变。PL 预测学习绩效，而IL滞后，表明这两个区域分别帮助发起和建立新的策略。这些神经元动力学表明，PFC通过整合刺激、动作和奖励之间的预测关系，有助于记忆策略的协调。

Farovik et al. 2008：关于啮齿动物内侧前额叶皮层(mPFC)在多大程度上与人类和非人灵长类的背外侧前额叶皮层在功能上是同源的，一直存在争议。以前的研究比较了大鼠mPFC病变与背外侧前额叶病变在工作记忆、策略转换和时间顺序方面的影响。然而，没有人研究过啮齿类动物的mPFC在识别记忆中的作用，在人类中，背外侧前额叶损伤导致源监测不足，从而导致记忆受损。在本研究中，我们检测了双侧mPFC损伤大鼠的识别记忆，使用非匹配-样本任务的变体，通过响应偏差操作进行信号检测分析，区分回忆和熟悉对识别记忆的贡献。患有内侧额叶前部病变的动物整体认知能力较差，他们诱发“旧”或“新”反应的倾向没有普遍变化。信号检测分析显示，mPFC损伤大鼠的受试者工作特征曲线(ROC)为曲线对称型，而对照组受试者的受试者工作特征曲线为曲线非对称型，表明mPFC损伤严重降低了受试者的记忆能力，同时降低了受试者的熟悉度。回忆失败与拒绝新项目的能力受损(误报率增加)有关，而识别旧项目(命中率)是正常的。这一发现模式与在前额叶背外侧损伤患者中观察到的相似，并且补充了海马损伤后观察到的命中率选择性缺失。

Komorowski et al. 2009：先前的研究表明，海马体在记忆事件发生的环境中起着至关重要的作用。然而，迄今为止的研究并没有提供令人信服的证据表明，海马神经元编码的事件上下文连接直接与这种学习有关。我们在此报告，当动物在不同的环境中学习不同的意思时，个别的海马神经元在它们有不同意义的地方对特定的刺激产生反应。此外，这种连接编码以增强的特定于项目的响应的形式在一个预先存在的空间表示的子集中发展。这些发现支持了这样一种观点，即海马体中的连接表征是获得特定情景记忆的基础

Navawongse&Eichenbaum. 2013:海马神经元在事件发生的环境中对事件进行编码，这是情景记忆的一个基本特征。在此，我们探讨了大鼠在检索物体联想时，海马神经元所代表的事件和上下文信息的来源。内侧前额叶皮层的暂时失活会显著降低以海马神经元放电模式为代表的基于规则的物体联想的选择性，但不会影响空间放电模式。相反，内侧内嗅皮质的失活导致了空间环境和事件的海马映射的普遍重组。这些结果提示在记忆表征中，前额叶和内侧颞叶的机制是不同的、协同的

lace et al. 2016:我们比较了大鼠海马和前额叶相互作用的动力学，因为他们使用空间环境来指导对象记忆的检索。功能连接分析表明，当大鼠进入空间环境时，从海马体到前额叶皮层的上下文信息流动。相反，在开始对象采样时，信息流动的方向相反，这与前额叶对检索上下文相关的海马记忆表征的控制一致

Preston & Eichenbaum 2013:记录每天的经历并在日后提取这些记忆的能力依赖于两种信息处理。首先，在学习过程中，大脑必须迅速形成对新经验的初步神经表征。其次，大脑必须巩固组织中的新表现形式，以便在受到可能与最初体验的某个特征无关的刺激时，对检索进行优化。大量的研究已经使人们对大脑如何形成新事件的记忆痕迹有了普遍的认识。最近在发现大脑如何将新记忆组织成知识网络方面取得了重大进展，这些知识网络可以在各种情况下灵活使用。在这里，我们将概述一些关于大脑如何支持这些记忆过程的证据。我们将首先概述大脑的记忆系统，然后重点介绍两个关键的大脑结构——海马体和前额叶皮层——它们支持对新信息的快速编码以及记忆网络的巩固和组织。

McClelland. 1995:海马系统的损伤会破坏最近的记忆，但会留下完整的远端记忆。这里提出的解释表明，记忆最初是通过海马系统的突触变化来存储的，这些变化支持了新皮质中最近记忆的恢复，新皮质突触在每次恢复时都会发生一点变化，而远端记忆是基于新皮质的累积变化。通过更改连接来学习的模型有助于解释这个组织。如果对每个项目的学习是渐进的，并与对其他项目的学习交织在一起，这些模型就会发现项目整体的结构。这表明，新皮层慢慢地学会了在经验的集合中发现结构。海马体系统允许在不破坏这个结构的情况下快速学习新事物，而新记忆的恢复将它们与其他记忆交织在一起，将它们整合到有结构的新皮层记忆系统中。

DeVito et al. 2010:“传递推理”是指从记忆中判断构成一个层次结构的系列的间接相关项目之间的关系的能力，这种能力被认为是关系记忆的一个基本特征。在这里，我们通过观察对内侧前额叶皮质选择性损伤的小鼠的表现，探讨了前额叶皮质在传递性推断中的作用。边缘下和边缘前区域的损伤导致了一系列重叠的气味识别问题的严重损害，例如，与假手术对照组相比，前额叶损伤的动物需要两倍的试验来学习。在最终获得成功后，内侧额叶前部病变的动物在传递性推断探针测试中严重受损，而在涉及对新气味配对的非传递性判断的测试中，它们的表现与对照组一样好。这些结果表明，前额叶皮层是完整的海马-皮层网络的一部分，对相关记忆组织至关重要。

Wendelken & Bunge 2010:对复杂信息进行推理的能力是人类认知的一个中心特征。许多推理任务的一个重要组成部分是整合多种心理关系的需要。一些研究人员认为，外侧前额叶皮层(RLPFC)在关系整合中起着关键作用。如果这个假设是正确的，那么RLPFC应该在传递性推理中发挥关键作用，这需要整合多个关系才能得出结论。然而，到目前为止，有关传递推理的神经科学研究主要集中在海马体上。在这项功能磁共振成像研究中，我们试图比较RLPFC和海马在一个新的传递推理范式中的作用。在屏幕上显示了彩色球之间的四个关系，以及一个目标关系。参与者被要求判断目标关系是否正确，给出球之间的其他指示关系。RLPFC，而不是海马体，在需要关系整合的实验中比没有整合的关系编码的实验表现出更强的激活。与此相反，海马体表现出一种与关系编码作用相一致的模式，在需要对关系谓词-论据结构进行编码的试验中，与需要对项目-项目关联进行编码的试验相比，海马体的激活更强烈。功能连接分析提出了RLPFC在关系整合过程中利用海马对心理关系的表征的假设。

Koscik & Tranel 2012：我们假设腹内侧前额叶皮层(vmPFC)是进行传递性推断的关键。为了测试这一点，有局灶性vmPFC损伤的参与者、脑损伤的比较参与者、神经系统正常的参与者完成一个由一组有序的任意模式组成的传递推理任务。参与者首先通过反复试验来学习模式之间的关系(如模式A >模式B、模式B >模式C)。在初步学习后，参与者会看到新的配对，其中一些需要传递推理(如模式A >模式C)。我们观察到，vmPFC损伤会导致特定的传递推断缺陷，这表明完整的vmPFC对于正常的传递推断是必要的。鉴于及物性在推断社会关系中的作用，这种缺陷可能是与vmPFC损伤相关的社会行为问题的基本特征之一。

Zeithamova & Preston 2010：情景记忆的特征是快速形成新的关联，这些关联将信息与个体的情景联系起来。情景记忆的一个重要方面是能够灵活地运用和重组来自过去经验的信息来指导新的行为。对于记忆研究的一个关键问题是内侧颞叶(MTL)和前额叶皮层(PFC)，这两个区域涉及到快速的事件内结合，如何进一步支持跨事件结合以服务于记忆的灵活性。我们使用一个人类的联想推理任务来回答这个问题，这个任务需要在重叠的经验中快速地绑定信息(AB, BC)，以使成功地转移到新的测试探针(AC)。在预测直接学习关联的后续联想记忆的区域内，编码MTL(包括海马和海马旁皮层)的激活，独特地预测了参与者内部和跨参与者的新转移试验的成功，这与一个整合的编码机制相一致，在这个机制中，重叠的经验在学习过程中被连接成一个组合的表征。相反，在检索过程中，PFC激活预测逐个试验的转移成功，而MTL预测跨参与者的转移性能。此外，与检索直接习得的关联相比，在新的转移试验中可以观察到MTL-PFC耦合的增加。这些发现表明，推理过程支持在检索过程中将快速获得的经验转化为新的事件，在此过程中，多个记忆被回忆并灵活地重新组合以服务于成功的行为。总之，这些结果展示了支持记忆灵活性的独特编码和检索机制，揭示了MTL区域在编码过程中的交叉集绑定以及在测试时的灵活传输过程中的交互MTL- pfc过程中的独特作用。

321词汇快速记忆法基础篇的记忆法

传统记忆法是用整个单词的拼写对照其汉语词义，即“X + Y =2”的机械对照过程（其中“X + Y”代表单词的拼写，“2”代表单词的汉语词义）。大多数学习者采用此法在阅读或考试中往往会感到苦恼：很明确地认识到这些词背诵过，也知道其读音，可就是想不出它们的汉语词义。针对此类问题，321记忆法在传统词汇学习方法中的四个已知信息，即拼写、音标、词性、词义的基础上再给出另一个信息——词根，于是词汇记忆由原来“X + Y =2”的机械对照过程转变为“X + 词根 = 2 → X + 词根 – 词根 = 2 – 词根 → X = 2 – 词根”的动态推理过程。下面以succeed一词为例详细介绍321记忆法。

321记忆法在传统词汇记忆所提供的已知信息，即“succeed /s?k'si:d/ vi. 成功，达到目的；发迹，兴旺；接续，连续；继任，继承vt. 接在…后面，继…之后；接替，继承”的基础上，给出其词根 —— ceed, “to go” 表示“行走”：

①. 根据已知信息对记忆目标进行拆分，并代入词根的意义：succeed = suc- + ceed = suc + to go (vi.&vt.)

②. 代入词根的汉语词义：succeed = … 行走 (动词)

③. 代入单词（基本）汉语词义：succeed = … 行走 (动词) = 成功；连续，继承

到此处看似①②③整个过程（即“走三”）已经完成，但实际上我们不能从②直接得出③，即“… 行走”不能直接推出“成功；连续，继承”，接下来我们要依据其词根对③已有的汉语词义进行逻辑拆分（即“退二”）：“成功：跟在某人后面走，然后取而代之；连续（或继承）：一个挨一个的行走”，于是我们得出前缀suc- 表示“在下面 →在后面；一个挨一个”的意思，最后将前缀suc-的汉义代入②，顺利推出③（即“进一”）：跟在某人后面行走，然后取而代之（强调目的）或一个挨一个的行走（强调过程）→vi. 成功，达到目的；发迹，兴旺；接续，连续；继任，继承vt. 接在…后面，继…之后；接替，继承。

不难看出，单词各构成部分与其汉语释义之间微语境的构建过程，同时也是一个动态推理过程。完成这一过程，目标单词便会被牢牢记住。简言之，321词汇快速记忆法就是依据词源，通过构词法在单词的英文拼写与其汉语释义间构建微语境，让学习者彻底告别死记硬背。

英语单词教学的方法

要想学好英语，学好英语单词是基础，那么英语单词的教学方法阿尤哪些呢?下面是我为大家整理的英语单词的教学方法，希望大家喜欢!

英语单词的教学方法

一坚持语境教学

研究者刘鹰在其所撰写的《千万不要背单词》中明确指出,在对词汇进行理解的过程中,教师必须帮助学生有意识 地克服母语语言习惯对其的影响,同时,教师应当使学生在洞 悉特定语境的情况下实现对英语词汇内涵的有效理解。例如: man,这一单词的含义是“人”,但在实际运用中,它可指整个 人类,包括男女老幼,红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层;也 可指成年男人,还可能与“妻子”相对,指丈夫;有时也可指 官兵。词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用 词的多义性,准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个 目的就是了解这些词的用法,并正确运用这些词来造句。简单 地说,就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把 词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。

二利用有效的方法识记单词

识记单词是有一定规律和方法的,下面我们将列举三种单 词识记方法,教师在教学中应该多加运用。

1.构词法记忆单词

英语单词中有许多单词是由字首、字尾和词根组成的,记 忆的时候,把单词按照组成部分进行分解,就容易记忆。

2.比较法

比较各词之间音形义的异同,比较后不仅记得快,而且避 免了混淆。如同音异形词:father和farther,week和weak,see和 sea;异音异形词:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音义不同:record[rekd]和[rekd],excuse[

3.归纳记忆法

此种方法的实施要点在于:英语教师应当依托具体的词 汇分类标准,诸如单词的含义、单词的具体用法等,将不同 单词归纳为特定的片语 *** ,使学生在此基础之上形成对具有 近似内涵或用法的不同单词的高效记忆。如:apple,orange,。

通过大量的阅读进行词汇教学

一些学者在进行了大量的研究之后，主张通过广泛阅读自然习得单词。通过阅读进行词汇教学是目前比较流行的词汇教学法之一。阅读能够帮助学生不断扩大词汇量，以及不断加深对词义的理解。词汇与阅读既密切相关，又互相作用与影响。一方面，大量阅读可以帮助学生扩大词汇量，培养语感;另一方面，在阅读过程中，学生所掌握的词汇量又对于文章中资讯的提取起到了一定的作用。大量阅读是巩固、扩大词汇量的好方法。温故知新可以大大提高记忆效果。据心理语言学家研究，大脑对来自不同途径的资讯吸收率是有差异的，视觉为83%，而听觉只有11%。可见阅读在英语学习中的重要性。

教师不仅可以在课堂内为学生提供适合的阅读材料，也可以多介绍一点适合高中学生的课外阅读材料，如：China Daily, 21Century等，这些阅读内容比较有趣且贴近生活，能够提高学生学习的兴趣。学生广泛地进行阅读，可以扩大、巩固词汇量，把词汇学习从课内逐步引向课内外结合，并向课外延伸。

将现代教学手段应用于词汇教学

在呈现新单词的过程中，可以运用多种渠道和手段，以提高学生的学习兴趣，使其留下深刻的印象。现代教学中，强调多媒体的运用，这一方式也可以运用到词汇教学中，增强视听效果，化静为动，动静结合，使得词汇教学更加地生动鲜活。比如，教师可以自己制作或者下载一些词汇flash;通过播放歌曲让学生熟悉了解歌词中的一些词汇;也可以放一些适合高中生水平的小短片，对学生形成视听冲击，留下深刻印象。此外，我还利用网路下载了一些有关词汇学习的软体，讲座，课程等等，如李阳的疯狂英语，沛沛英语，新东方英语。这些多媒体的材料能够帮助学生学习词汇，并且找到一种词汇学习的最佳方法。vvvv

进行词汇复习教学

词汇教学中，复习是不可忽视的一项内容。如果不进行及时有效地复习，即使是已经掌握的词汇，也有可能会遗忘。

首先，应该遵循记忆规律来进行复习。德国心理学家宾浩斯的研究结果记忆曲线图表明，遗忘规律是先快后慢，尤其是在学习后的几小时内，资讯忘得最快。在随后的五天时间里及时复习，效果最好。此外，日本一学者提出了“周期回圈记忆法”，实践证明这一记忆法的效果甚佳。该法以一月为一个周期，一个月内对所学内容进行五次复习，即当天学的内容在第二、四、七、十四、二十八天分别进行复习。教师可以在课堂教学的过程中，以多种形式穿 *** 行一些词汇复习，比如：默写单词片语，英汉互译，单词造句，情景对话，猜字谜，绕口令等。

其次，应该把词汇复习与听、说、读、写四种能力的运用结合起来，通过实践来进一步掌握词汇，巩固词汇。教师可以带领学生开展多项活动，比如：开设英语角，这一活动以听说的形式增强了学生的听力及口语表达能力。在听说的过程中，学生接触词汇，运用词汇。要求学生写日记，这一活动注重培养学生的写作能力，在写的过程中，学生要运用到大量的词汇，不仅复习了字形，也复习了词汇的使用方法。

总之，词汇教学是英语教学中的重要环节，起著举足轻重的作用。词汇教学要在新课改思想的指导下，采用不同的方式，引导学生自主高效地进行学习，并且通过语言交流与运用，来进一步巩固所学到的词汇。使学生能够乐在学中，并且学以致用。

记英语单词的八个诀窍

一、使用零散的时间记忆

二、以10-15天为周期重复所有单词

三、记单词要“看”，而不要“背”

四、每个单词花费5—10秒

五、避免抄写单词和记忆单词的拼写，学会根据发音记单词

六、视觉 *** 和听觉 *** 组合

七、多用音标和联想记忆

八、大量的听力练习+大量的阅读巩固

高考中最容易出错英语单词汇总

1 quite 相当;quiet 安静地

2 affect v. 影响, 假装;effect n. 结果, 影响

3 adapt 适应;adopt 采用;adept 内行

4 angel 天使;angle 角度

5 dairy 牛奶厂;diary 日记

6 contend 奋斗, 斗争;content 内容, 满足的;context 上下文;contest 竞争, 比赛

7 principal 校长, 主要的;principle 原则

8 implicit 含蓄的;explicit 明白的

9 dessert 甜食;desert 沙漠v 放弃;dissert 写论文

10 pat 轻拍;tap 轻打;slap 掌击;rap 敲，打

11 decent 正经的;descent n 向下, 血统;descend v 向下

12 sweet 甜的;sweat 汗水

13 later 后来;latter 后者;latest 最近的;lately adv 最近

14 costume 服装;custom 习惯

15 extensive 广泛的;intensive 深刻的

16 aural 耳的;oral 口头的

17 abroad 国外;aboard 上船，飞机

18 altar 祭坛;alter 改变

19 assent 同意;ascent 上升;accent 口

20 champion 冠军;champagne 香槟酒;campaign 战役

21 baron 男爵;barren 不毛之地的;barn 古仓

22 beam 梁，光束;bean 豆;been be的过去式

23 precede 领先;proceed 进行，继续

24 pray 祈祷;prey 猎物

25 chicken 鸡;kitchen 厨房

26 monkey 猴子;donkey 驴

27 chore 家务活;chord 和弦;cord 细绳

28 cite 引用;site 场所;sight 视觉

29 clash 金属幢击声;crash 碰幢，坠落;crush 压

30 pliment 赞美;plement 附加物

31 confirm 确认;conform 使顺从

32 contact 接触;contract 合同;contrast 对照

33 council 议会;counsel 忠告;consul 领事

34 crow 乌鸦;crown 王冠;clown 小丑;cow 牛

35 dose 一剂药;doze 打盹

36 drawn draw 的过去分词;drown 溺水

怎样能在四级的阅读理解题中得高分

阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：

一、多采用Top-down阅读法

自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。

运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。

通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：

1.文章写了哪几方面的内容？

2.作者将从哪几方面来阐述？

3.内容将如何发展下去？

在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。

二、正确处理好精读与泛读间的关系。

精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。

1.注重阅读材料的选择。

选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。

2.精读泛读相辅相存。

比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。

阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。

影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍 3.背景知识障碍 。非知识性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习惯. 3..阅读速度4.阅读技巧

（一）重视英语词汇和习惯用法的积累

美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？

1． 构词记忆法

据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。。

2． 联想记忆法

由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。

3． 广泛阅读记忆法

“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。

（二） 牢固掌握语法知识

近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

（三）、积累一定的文化背景知识和生活知识

英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/ most distant inhabited islands，一个为Guinness Book of Records 所认定的Tristan da Cunha;另一为复活岛（Easter Island）文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对Easter Day 等背景知识了解的同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果熟悉这些，就会减少好多阅读困难。

（四）培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧

要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。

除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：

1、略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。

2、跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。

3、猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。

“冰冻三尺，非一日之寒” 提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。

英语阅读理解技巧

新的高中英语教学大纲明确规定："侧重提高阅读能力"。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！

阅读理解能力测试的主要要求是：

1． 读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。

2． 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。

3． 既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。

4． 既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。

5． 既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。下面作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。

一、 先看题干，带着问题读文章。

即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。

二、 速读全文，了解大意知主题。

阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗？

The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.

不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。

三、 详读细节，理顺思路与文章脉络。

文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。

四、 逻辑推理，做好深层理解题。

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。

推理题在提问中常用的词有：infer, imply, suggest, indicate等。

例如高考题：

Annealing

Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass.

1. Why do people put hot metal in water?

A. To make it hard. B. To make it soft.

C. To make it cool. D. To make it brittle.

2. In annealing, the required hardness of metal depends on __.

A. the quantity of water used B. the temperature of the metal

C. the softness of the metal D. the timing of the operation

3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle?

A. It can be heated and then cooled quickly.

B. It can be cooled and then heated slowly.

C. It can be heated and then cooled slowly.

D. It can be cooled and then heated quickly.

1、 答案为A，此题属推断归纳题。文中第二句说如果把金属加热，然后迅速放到水里冷却，也就会变得非常硬，但也变得脆。hard 是工艺的主观目的。brittle是伴随的客观结果，故选A而不选D。B项明显错误；C项是手段不是目的，因此，都可排除。

2、 答案为D,此题属概括归纳题。timing 是时间的选择。本答案的依据是5和6两句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的时间是可以控制的，时间越长越 soft,即硬度就越低。由此我们可得出结论：在退火过程中，金属的硬度是受到冷却的时间长短影响的。

3、 答案为C此题属推理判断题。文中提到"metal"。最后一句说退火工艺同样可用于象玻璃一类的其他材料。文中我们已知"annealing"就是先"heat"后"cool slowly"。由此推断C是正确的。

五、 猜词悟义，扫除阅读拦路虎。

猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会"顺藤摸瓜"，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。

a. 定义法

如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.

句子给予annealing 以明确的定义，即"退火"。

It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.

从后面的解释中我们可以了解到brittle 是"脆"的意思。

The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.

定语从句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的词义为"牧人"。

b 同位法

如：

They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.

同位语部分a large building in old times 给出了 castle 的确切词义，即"城堡"。

We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.

两个破折号之间的短语很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。

c. 对比法

She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.

but 一词表转折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天"第一节上了一半才来"，因此反向推理，可得出她平时一向"准时"的结论。

d. 构词法（前缀、后缀、复合、派生等）

Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred?

possibility 是 possible 的同根名词， 据此可以判断定 possibility 意思是"可能性"。

e. 因果法

The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.

从后面的结果"永远不能再运动"中，可以推测 permanent

参考资料：

/question/1805973.html

有什么比较好的英语学习方法？本人记英语单词一下忘了，英语听力很差.

背单词的基本原则

背单词“贵精不贵多”：高考题目中会严格控制单词量，对于一般的学习者，只要把高考范围内的单词掌握好就可以了，尽量少记忆超出考试范围的单词。

每天用固定的时间反复背单词最容易见效：每天用固定的一个小时到几个小时，如从早上6点到7点，晚上8点到9点，专门背单词，从不间断，你一定会不断进步。

细水长流：每天拿出十几分钟到半个小时，背单词、课文、词组、习惯用法等。

利用上下文背单词：把单词放在句子和文章中记忆。你不但可以记住单词，而且还能学习到如何运用单词。

在写作中掌握单词：学习的目的是运用；在运用中学习，你才能学习的最好。

经过大量的写作训练之后，你能把所有高考范围内的单词都运用到自己的文章中去，你的作文成绩就会很好，阅读、改错成绩也会很好，你的英语成绩一定会很好。

即使你做不到这一点，你只要能把最常用的几百个单词运用的非常好，你的英语作文成绩一定会很好，你的阅读、改错成绩提高起来也会很快。

单词的辨析很重要：英语进入中级、高级阶段之后，你要把重点单词（例如选择题中经常考的单词、阅读题中经常混淆的单词）的拼写和辨析记忆的非常精确。

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勤查词典

首先要有一本权威、解释详尽、例句清楚、辨析确切的词典，例如《牛津高阶英汉双解词典》等，作为查阅工具。

基本词义要清楚：养成勤查词典的习惯，尤其是在学习的初级阶段。在听、说、读、写出现疑问时，就要赶紧查词典，这时，你至少要通过查词典，知道这个单词的基本汉语意思。

重要单词要全面把握：做练习、精读、写作、听力时，手边放一本字典，如《牛津高阶英汉双解词典》，遇到不懂的、掌握的不确切单词中的重要单词，如常用的、常考的重要单词，要仔细查阅词典，这时，不光要看音标、注释，最好是英文注释，还要看例子，知道这个词怎么运用。

猜词之后：阅读、听力、做练习时碰到前缀、后缀、习语、惯用语等等，你可以先猜一猜，猜完之后，如果有时间，还要查字典，验证自己猜的是否正确，并准确记忆。

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初级背单词方法——反复快速浏览

（主要适用于想在最短时间内提高英语成绩者）

如果目的是通过最低分数线，或者是英语基础差，想在最短的时间内提高成绩，快速浏览和记忆单词的基本汉语意思，应该是最容易见效的学习方法。

每天背单词时间一定要足够：每天抽出所有可以抽出的时间背单词，如在睡觉前、学其他课程的间隙、听音乐时。

每天的时间越长越好，有的人甚至一天能够拿出七、八个小时背单词。

选本好书：你可以找一本高考范围内的单词的好的参考书，或者找本好词典如《牛津高阶英汉双解词典》，把词典中的高考范围内的单词标出来，或者把课本中所有课文的单词放在一起。

浏览的深度：你可以只浏览单词的基本汉语意思，也可以浏览第一、第二、第三种、……、注释，你也可把音标、搭配、辨析、例句一起浏览，这由你想达到的学习目的和自己的时间来定。

重复遍数足够，单词就能记住。一个单词，10遍记不住，就100遍，100遍记不住，就1000遍。总之，只要背的遍数足够，单词就能记住。

例如，采用这种方法，如果你每天拿出两个小时用于浏览这本书，一开始，你用两个星期的时间浏览完毕第一遍；第二遍时，由于已经记住了不少单词，用四、五天就浏览完毕了；到了第三遍时，用两、三天就可以了；到第十遍、第十一遍时，用一个小时浏览完一遍了。

这样，你以后只要每隔几天，用一个小时就把考试大纲范围内的单词都浏览一遍了。

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初级背单词方法——利用句子和文章背单词

把单词放在句子、文章里记忆，这种方法的优点是，在记忆单词的同时，也学习了如何使用单词，而且容易体会单词的确切意思。

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初级背单词方法——联想法

（主要用于记忆“难词”和“新词”）

对于“难词”和“新词”，如果你记忆了多遍，仍然很难记住，可以使用联想法。联想的时候，无论是借助“谐音”、“词根”、“同义”、“反义”、“图形”或者是其他任何联想的方法，甚至是很可笑的方法，只要是能记住，就行。

参考书：有些参考书会总结出一些联想的方法，你可以借助这些参考书进行记忆。但更好的办法是自己总结。

总结：采用联想法记住了一定量的单词后，你要抽出时间专门总结一下，总结出一些适合自己的联想的方法，这样，你的记忆的速度就会加快。

联想法只是一个过渡：某个单词，一旦用联想法记住了，以后再记忆时，你要淡化这些谐音、词根等用于联想的东西，因为这些东西往往会带来一些无用信息，而无用信息会降低你的反应速度。

最好的背单词方法，就是硬记下来。联想法只是一个过渡。

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中级背单词方法——精挑细背

把所有学过的课本、参考书、练习、考试中的单词找出来，把其中常用的、重要的单词（尤其是动词、形容词等）、词组、句型、词的搭配用法等整理出来，静下心来，反复熟读、体味、记忆。

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中级背单词方法——建立联系

背单词时要注意单词之间的联系。养成总结单词间联系的习惯，当你记忆的单词达到一定的数量，见到某一个常见的、重要的单词，你往往就能联想出一串单词。单词的联系有同义、反义、形似、分类，词根等等。

总结单词间的联系：在记忆单词的过程中，你要注意总结，例如，你可以总结一下，一共有多少个关于“增长”的英语单词？再例如，这个单词的同义词、反义词、词根是什么？你可以把有联系的单词标在书的旁边，便于以后记忆和补充。

同义词：多掌握一些同义词，对做选择题、阅读题和写作都有帮助，例如有些阅读题目是在考你对同义词的掌握情况。而写作时，掌握了一定量的同义词，就能减少写作时想不出正确表达的可能，例如，当你想表达某个意思时，发现对应的单词不会拼写了，你就可以找一个同义词来代替。

参考书：有些参考书会把同义词、反义词、词根等等总结出来，你可以记忆这些参考书，这样，你就不必自己总结了。

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中级背单词方法——利用遗忘周期规律，制定合理计划

你要经常检测自己背单词的效果，使自己能在最短时期内，记住最多单词。

原则一：总结出自己的遗忘规律，使已经记住的单词，在即将遗忘但尚未遗忘时得到重新记忆。

原则二：安排好记忆新单词和旧单词的比例。宁可少背几个新单词，也要巩固好旧单词。

例如，你昨天晚上用一个小时记住了50个新单词，如果今天晚上还能记住其中40个，说明你基本没有忘记这些单词，你今天可以再背50个新单词了；如果今天晚上只能记住其中的20个单词，说明你遗忘的很厉害了，你今天就要少背几个单词，例如今天只记忆30个单词。

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中级背单词方法——“狠背”

所谓“狠背”，就是根据自己的情况，制定学习计划，一定时期内，必须记住一定数量的单词。例如必须在一个月内记住2000个单词，或者必须每天记住50个单词等等。在背单词的过程中，无论花多少时间、无论多么痛苦，也要坚持下去。

例如，你可以找一本高考范围内的单词参考书，把所有没有记住的单词标出来，假如有2000个单词。你按照字母的顺序，每天背200个单词。每天中午背半个小时，下午背半个小时，晚上背半个小时。第一天，把这200个单词用最快的速度一遍一遍的背，直到都记住了。第二天，把昨天记住的200个单词中遗忘的挑出来，例如有50个，再加上新单词150个，凑足200个，一遍一遍的背，直到都记住。第三天，把前两天遗忘的单词挑出来，再加上新的单词，凑足200个，一遍一遍的用最快的速度背，直到都记住。第四天、第五天… …，一天天的往下背，直到把这2000个单词背完。

如果你在某一天，假设第五天，发现前四天背过的单词中，已经遗忘的单词超过200个了，说明你每天背单词的数量太多，你应该降到每天背150个或者100个单词。如果你在第五天，发现前四天的单词全部都记住了，说明你每天背的单词的数量太少，你要增加到每天背250个、300个。

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高级背单词方法——随意背

你可以把学习英语作为一种乐趣，如同你读小说、听音乐一样，随意浏览单词、随意听、随意阅读文章。不要在意是否记住某个单词，不要在意是否听懂某句话，不必在意是否能读懂某篇文章。

不知不觉中，你就记住了很多单词。

浏览词典：找本好词典，如《牛津高阶英汉双解词典》，随便翻开一页，像看小说一样随心所欲的一页一页的往下浏览。一般的，你只浏览高考要求范围内的单词。你要在一定时期内，如一、两个月内，把这本词典上的考试要求内的单词浏览完一、两遍。

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高级背单词的方法——回忆再现

大脑中不断地想单词，让单词不断地在你脑子再现。背单词一遍，远不如脑子回忆再现一遍。

你要做到，单词在你脑子里再现的次数比你背单词的次数多得多；要做到，不拿书、不看书时也在想单词、背单词；要做到，单词快要遗忘之前在脑子里回忆再现一遍。

虽然很多单词我只不过背了100、200遍，但它在我脑子里回忆过的次数远远超过了几百遍。坐车时、吃饭时，我经常回忆：我刚才背了什么单词？怎么拼写？某个单词的同义词是什么？反义词有哪些？记不起来时就赶紧拿出单词书翻一翻。有时走路，我看到路上的某个事物，如树木、花草、广告牌，我会想，这些事物的英语单词是什么？

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熟练掌握简单、基本的单词

本方法可用于化解“知识误痕”、冲出学习误区，例如某些因做练习过多、记忆不精确等原因，导致“知识误痕”者，其表现为难题会做，简单题目不会做。

越是基本的、越简单的单词，你越要记准、越能灵活运用、反应速度要越快。

简单听力练习：通过大量的、简单的听力练习，记准基本的、简单的词汇。反复听某个材料，直到每个简单单词都听清楚了，每个单词都能拼写出来了，再听新的材料。

写简单作文：随意快速写简单的文章或者句子，只用简单的单词和简单的语法。写的多了，简单的单词和简单的语法就越来越熟练，反应速度越来越快。

读简单文章：快速阅读容易读懂的简单文章，这样，简单的单词和简单的语法就会越来越熟练，你的反应速度越来越快。

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背词典

背词典，对于大多数人来说，并不是一个好方法，因为学习进步的一个重要原则就是要能够在一定的时期内，必须达到确定的学习效果，如果你使用一种学习方法，花了很长时间却没有取得明显的效果，就不是好的学习方法。例如，你背了一个月的词典，却发现没有记住几个单词，再持续背词典，你仍然没有把握能记住多少个单词，这就是一个非常失败的学习方法。

背词典可以采用如下方法：

确定单词范围：不要把词典上的词汇从头到尾挨个背，而要有选择的背。例如，只背词典上高考范围内的单词，或者只背自己熟悉的单词。

选一本好词典：用来背词典的词典，一定要选经典的好的词典，例如《牛津高阶英汉双解词典》。

浏览英文注释、例句、搭配、用法：像《牛津高阶英汉双解词典》这类的词典，有注释、例句、搭配、用法，而且典型且精确。

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打乱字母顺序背单词

按照字母的顺序背单词，对于心态不够强的人，可能会感到需要背的单词太多，在背单词过程中，不易产生成就感。

你可以打乱字母的顺序背单词，但要保证背词的均匀性，即所有的单词都要有大致相同的遍数。例如，第一遍背单词时，你可以按照从A到Z的顺序，第二遍时，改成Z到A的顺序，第三遍时，你可以先背A到D，再背H到K，然后再背P到Z等。

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单词的进步——不断提高每天背单词的量

要想在一定的时期内，如一、两个月内，记住一定量的单词，如记住2000个单词。那么，你每天背单词的量要足够，例如，每天至少要背200个单词。假设你每天背200个单词，一开始，你每天只能记住几十个单词，一、两个星期之后，你每天就能记住大约100个单词了，这时，你每天要背300个单词。一、两个月之后，你就能每天记住300、400个单词了，这时，你每天要背500个单词。所以，一开始，你不要着急，只有坚持下去，你每天就能背越来越多的单词、就能记住越来越多的单词。

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单词的进阶——不断提高每天背单词的频率

背单词的初级阶段：你可以每天集中用一、两个小时的专门时间背单词，在这一、两个小时内，不断平静自己、不断提高“狠劲”，不断增大学习强度。

如果你发现在这一、两个小时内仍然记不住足够的单词，那么，你要延长每天背单词时间，如延长到三、四个小时。

背单词的中级阶段：经过一段时期的坚持，如一、两个月后，找到背单词的感觉、掌握了一些背单词方法、记住了一定量的单词后，你就进入到中级阶段。这时，你就不必集中大块时间背单词了，你可以在上午背单词20分钟、下午20分钟、晚上半个小时。这比晚上用两个小时背单词，往往效果好的多。这时，你要不断加快速度、不断的提高准确性。

背单词的高级阶段：你可以在课间、学习其他课程的间隙、早上起床后，晚上睡觉前背单词，每次背十几分钟就可以了。这时，一般的，要以灵活运用单词为主。

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单词的入门和突破

初级阶段和入门阶段：背单词入门的最好方法就是延长学习时间。每天1个小时不行，就用2个小时；2个小时不行，就用3个小时；3个小时不行就5个小时。

中级阶段和突破阶段：通过提高“狠劲”、超越“极点”，把高考范围内的单词记准记牢。

听力的具体学习方法

入门阶段——先看原文再听

听之前，先看听力材料的书面原文，读懂之后，然后再听听力，这样，你就很容易听懂。对于入门者，尤其是对于很多单词的音标没有记住者，采用这种方法，能够记住一些单词的发音，积累到一定程度，就能找到入门的感觉。

一旦入门了，就不要采用本方法了。

初级方法——对照原文反复听

你可以找难度、长短适宜的听力材料，对照原文，反复听，直到听懂。

这种方法，能够记住一些单词的发音，还能初步积累一些句式。这样，经过一段时间的积累，你就能听懂一些单词，听懂一些句子。

这种方法，由于没有“猜”的过程，所以学习强度较小，属于初级方法，适用于听力的初级阶段。

初级方法——听懂的材料反复听

找一些经典的听力材料，在听懂之后，还要反复听，直到把每个单词都听清楚了，每个句子都听明白了，把“连读”、“升降调”等等都听清楚了。

然后，要尽量记住这些单词和句子，甚至能够复述出来。

中级方法——把握全文

能够听懂大多数的基本单词和基本句型之后，你就应该练习如何把握全文。

找一个比较简单的、有一定长度的听力小短文，尽量一次能大体上听懂，实在不行就再听一遍。在听的过程中，即使个别单词、某个句子听不懂也没关系，要尽量“猜”出全文的主要意思。

听完之后，用几个关键单词（如名词、动词等）或者几个句子，把全文的主要意思写下来。

此外，有的人听完以后，可以想想你记起多少内容，要对整个文章有个清晰的脉络。有的人可以把文章的主要内容用英语复述一下。

如果你听了几个听力小短文之后，没有一个能一遍就大体听懂，那你就要选择更简单、更短的听力小短文。

中级方法——“狠听”

能够听懂一些简单的英语短文后，你的听力就算进入中级阶段了，你就可以采用“狠听”这种学习方法了。

选择一些对于你来说，难度、长度适宜的听力材料，如历年高考题目中的听力题目，不要看这些听力材料的书面原文，在确定的时间内，如两个小时内，凝聚所有的力量，一遍一遍的反复听，把这些听力材料尽可能的听完、听明白。在这个过程中，无论多么痛苦，也要坚持下去。

在这个过程中，你要不断的“猜”。一般的，对于一个难度适宜的听力短文，只要你反复听的遍数足够，你总能听懂。

如果坚持一段时期之后，如一周之后，无论你的“狠劲”多大，无论你多么坚持，你还是不能在确定的时间内，完成学习任务。例如每天的一个小时，无法听明白5个听力短文。那么，你可以减少学习的量，如改为每天听3个听力短文。或者延长每天听力时间，如改为每天一个半小时的听力训练。

中级方法——先?“猜”词，再查词典，最后看原文

在练习听力的过程中，碰到听不懂的单词先猜一猜，猜不出来再查词典，然后再看听力材料的原文，看看自己猜的对不对，最后，记住这个单词的发音。

中级方法——听出发音的细微差别

（适用于听力处于高级阶段者）

这里说的发音，包括单词的发音，句子的连读、句子的重音、句子的语调等等。

听力进入中级阶段之后，你要把重点放在体味发音的精妙细微之处，而不是听难度更大的听力材料。对于没有听懂的发音，你要不断重复听，直到听懂；比较那些相近的发音，找出发音的细微的差别；对比不同的发音，提高知识确信度。

高级方法——“精挑极听”

选择你以前没有听过或者听过但已经基本遗忘的材料，并且要选择对于你来说，难度很大、长度很长的、好的、典型的听力材料，如历年高考题中的难度大的听力题目等，反复听，直到听明白。在这个过程中，你要不断的“猜”，猜单词意思，猜句子的意思，猜全文大意等等。

听明白一个听力材料后，接着听下一个。不离开座位，一直听下去，直到你感到非常焦躁，感到很难坚持下去，最终到达“极点”，并超越“极点”。

高级方法——泛听

定义：泛听

泛听，是指快速、大量听英语听力“新”材料（即以前从来没有听过的材料）。听力材料要选择对于你来说，难度较小、长度较短的。

泛听时，要不断提高“猜”的能力，你要能够模模糊糊听到个单词发音就能快速反应出它的意思；听完一个句子或者仅听完一半句子，就能听出整个句子的意思；刚听到一个短文的一部分就能推断出整个短文的大意；根据重音和语调等，推断出一句话或者一篇文章的倾向和意图。

英语泛听，作为一种高级的学习方法，一般的，要求你的英语和英语听力达到中级或者高级阶段之后，才能使用。把“泛听”当成一种初级的学习方法来使用，是很多人的英语听力陷入误区的原因之一。

做限时模拟题

按照高考规定的时间，做高考模拟题中的听力题目。

这种方法，对于听力处于初级阶段者，主要是用来总结听力题目的解题技巧和考试技巧。对于听力处于高级阶段者，可以用来提高听力能力。

.听力的进步和突破

花了很多功夫用于听力，而听力提高不大，即出现听力障碍，你就要强行突破。

听力障碍，无外乎三个方面的原因，一是单词听不清楚，二是句子听不明白，三是速度跟不上。

你可以从这三个方面同时突破听力，也可以从三个方面分别突破，例如，先突破单词听力，再突破句子听力，再提高速度。

突破单词听力

如果一句话中，你有一半以上的单词听不懂，你怎能听懂整个句子？

从头开始：如果你的单词发音太差，你可以先听单词，当你能把高考范围内的大多数单词的发音听清楚了，你再开始听句子、听文章。

听力材料的选择：选择音质清晰的听力材料，听力材料的难度要适宜、内容要典型、发音速度要适宜。

提高学习强度：循序渐进的增大听力材料的难度、语速。

贵精不贵多：你可以找那些专门用来辨析单词发音的听力材料，反复的听、不断的模仿，直到体味出不同单词语音的精妙细微之处。

不断纠正自己的错误：把自己的发音用录音机录下来，对照听力材料，辨别自己的发音和标准发音的区别，不断的纠正自己的错误。

突破句子听力

突破了单词听力后，你在听句子时，单词已经不是障碍了。但是，即使一句话的每个单词你都能听懂，但整个句子你未必能听懂。其原因之一就是英语的“连读”、“升降调”、“倒装”、“从句”等东西与中文差异很大，你必须掌握好这些东西。

你可以使用“狠听”、“精挑极听”等方法，突破句子听力。

突破语法、句法：如果你连基本的语法，如时态、倒装、虚拟语气、从句等等尚未掌握好，你必须通过看语法书，阅读等等，把这些基本的语法掌握好。

提高反应速度

你可以通过“泛听”、“做限时模拟题”等方法提高反应速度。

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.英语听力误区

对于学习者，尤其是高考者，时间很宝贵。该做的事情，如锻炼身体，一定要做，不该做的事情，如愚蠢的事情，就不能做。

一边干其他事一边练听力

这种方法是：在吃饭时，洗漱时，学其他课程时听英语听力材料。

这种方法，是一种很愚蠢的学习方法，因为它不符合最基本的学习原则：学习的过程，是不断凝聚自己的过程，是超越自己的过程。

有的人说，“我的听力水平很高，我一边吃饭，也能听懂英语，就像我能一边吃饭，一边说中国话一样。”你有这水平，那你还练听力干嘛？

狂听、乱听

有的人，不根据自己英语的学习阶段，不根据自己的听力能力，随便找到一个英语听力材料，就不停的听。这也是一种很愚蠢的学习方法。因为它不符合基本的学习原则：循序渐进、整体把握、形成体系。

听英语广播、听英语歌曲、看英文**

你可以把听英语歌曲、看英语**，作为放松的手段，但你把听英语广播、听英语歌曲、看英文**等，当成提高英语听力的方法，就不是好方法。因为这些东西，难度太大、范围太广、节奏不好控制。

听力的解题技巧和考试技巧

对于英语听力处于高级阶段者，听力解题技巧和考试技巧不见得能提高考试成绩。对于英语处于初级阶段、中级阶段者，通过总结听力题目，尤其是总结历年高考中的听力题目，总结出一些解题技巧和考试技巧，往往能在一定程度上提高考试成绩。

听力之前先浏览问题和选项：你可以在听力开始之前先快速浏览问题和选项，这样，由于在听之前就知道了大概的方向，你更可能听清楚。例如，某道听力选择题中有“自行车”、“汽车”等选项，你就知道很可能与交通工具有关，你在听的时候，就往交通工具与交通工具相关的事物联想。

注意关键词：对于when、where、who、what、why、how等疑问词之后的内容要有针对性的联想，例如when之后要联想到时间，who之后联想到人名等等。由于范围缩小了，你更容易听清楚。

数字、日期等记下来：在听力时听到的数字、日期等，可以用笔记下来，这些往往是问题的重点。

对于转折、否定、虚拟语气等特殊句型要快速反应：平时要强化含有像but、even though、however 等转折、否定、虚拟语气等特殊句型的句子的听力训练，因为这些东西，往往是考试的重点，这样，到了考试时，就能快速反应了。

听出倾向和意图：根据“重音”、“升降调”、“虚拟语气”、“强调句”等等，听明白说话者的倾向、意图等等言外之意。

推断听力文章的中心思想：你可以根据听力后面的问题和选项推测一下，也可以根据某几句主题句、重点句子来推断。

谁有新东方四级的单词课堂 笔记啊？我报名晚了 落课了 急需 谢谢

1、单词的英文解释和例句

例：The oppressed ____ freedom. [ A ]

A. demand B. require C. request

oppress→op+press

press 挤，压→pressure 压力

op=against

因此oppressed为“压迫”的意思→oppressed 被压迫的

the+形容词表示一类人

“被压迫的人____自由”那么ABC选项应选择什么？

这题就暴露出一个问题：我们是按汉语记单词的，ABC的中文意思中都有“要求”的意思。

但是汉语只能大概的描述英文，不能百分之百的精准的解释英文。

我们看一下ABC的英文解释：

demand：ask for firmly, unwilling to accept a refusal.强烈地要求，并不情愿接受拒绝

require：the ruler set a rule with the expectation that it will be obeyed.统治者期望自己的命令规定会被遵守。（如老师要求你完成作业，老板要求你完成工作）

request：ask for politely.礼貌地要求

单词的例句有两点好处：

1）一个好的例句是最能准确说明单词最本源含义的句子

2）给写作文的时候打下扎实的基础

“不满意”怎么说呢？第一想到satisfied→content大部分单词我们只能达到认识（第一重境界），却达不到会运用（第二重境界）

2、单词的熟词生意

late“死亡”

house“坐落于”，如Beijing neworiental school is housed in Haidian district.

tell“我能够看出来”正确的英文怎么说？I can tell.

brave“勇敢地面对”，如国歌中的“冒着敌人的炮火，前进，前进，前进进”brave the enemies' gunfire, march on, march on, march on, on, on...

3、单词的发音

语音的基础是一个单词一个单词地读

postcard名信片，我们对单词的发音，并不敏感，只对单词的拼写和中文意思敏感

pig，第一反应就是“猪”

建设每天花5分钟时间跟读单词，读准后再背单词，这样单词才会背得立体

1-2词汇的记忆方法

一、形象化记忆词汇的方法

人们对于图像的存储速度要远远高于对于语言符号的存储速度。

检验一下我们的“智商”！！开始记忆：

一把大汤勺，四个高脚杯，湖水，肥皂，鸡蛋，面包，玫瑰花，云雾，江河湖海

这是很难记忆下来的，如果我们给一些简单的，如下：

把这个理论用到单词的记忆上，就可以把枯燥的单词转变成一幅幅生动的画面。

(1)chill 名词“寒冷”，动词“使寒冷”.

把C想象成天空一弯明月，hill，小山的意思

(2)image名词“形象，印象”

ma妈妈的感觉，age年龄，上了年纪，把i想象成一根红红的蜡烛

(3)spark名词“火花”

park公园，把s想象成“嘶嘶嘶”的声音，夜晚的公园，响起“嘶嘶嘶”的声音，一堆浪漫的年轻人点燃烟火

(4)snowflake “雪花，雪片”

snow雪花，f想象成飞

(5)trail名词“足迹，轨迹”

rail铁轨，t想象成“她”，你们留下爱的足迹

(6)isolate动词“使隔绝，使孤立”

Solate如此的晚，i想象成一根红红的蜡烛，“夜已深，还有什么人，让你这样醒着数伤痕”

“一读，二拼，三变形，四拆，五分，六开屏”

一读：就是所谓的谐音，就是根据读音联想到单词的意思。

nutrition名词“营养品”

谐音“牛吹神”，现在的很多营养品广告吹牛吹得很神。

curse动词“诅咒”

谐音“克死”，一个寡妇把他的老公给克死了。

pest名词“害虫”

谐音“拍死他”

二拼：

就是利用汉语拼音来记单词。

schedule= s+che（车）+ du（堵）+ le（了）

有一天你开着车在北京的道路上行驶，你骂了一句，“哇！死车又堵啦！”，车堵了我们必然要改变我们的“时间表”。

leisure=lei（累）+ sure（一定）

你太累了，也该歇歇了

三变形：

很多单词并不是那么规整，需要进行简单的变形。

garage名词“修车厂”

g想成哥哥+(c)ar小汽车+age 年龄，有一天，哥哥有一辆小汽车，而这个小汽车又上了年纪，那么送哪去？修车厂

gloom名词“忧愁，郁闷”

=gl（隔离）+(r)oom，有一天，你非典了，被隔离在一个小房间里，所以你一定很郁闷。

四拆：

就是把单词拆分成两个或更多个有效的部分。

先来一个：大一的时候，你过着浑浑噩噩的生活，买了一堆盘（disc）来看，看完了觉得不爽，又搞来一个IP地址疯狂地上网，聊了很多的网友，你不过瘾，又开通了一个热线（line）电话，开始聊天，这时你需要一样东西来管制一下，这种东西就叫做“纪律”discipline

再来一个：有一天，你过生日，唱完了生日歌，拔了蜡烛，切了蛋糕（奶油的cream），突然间窜出来一条蛇，你会“啊”的一声尖叫（肯定不会有哪个女孩会说“哇，好可爱！”）scream，尖叫

最后来一个：fate，e呢？是眼睛，fat，肥胖，你每天对着镜子看着你一天天肥胖的体形，你慨叹一声“唉，就就是我的命啊！” fate

1-3（接上）词汇的记忆方法

五分：

很多单词去掉一个或两个字母，成为你认识的单词，就要用五分的方法。

drown动词“使淹死，使溺死”

如果把r去掉，down表示向下的意思，把r想象成一个人。

一个人缓缓地沉了下去，也就是淹死了。

poise动词“使平衡”

把i去掉，pose表示摆姿势的意思，i把它想成一根红红的蜡烛。

一个走钢索的人，他摆了一个平衡的姿势，他的头顶上摆着一根红红的蜡烛。

routine名词“例行的事情”

把in去掉，剩下的route表示路线的意思。

我们过着三点一线的生活，哪三点呢？家，（学校）食堂，网吧。新生活是给自己每天设立目标开始的。

六开屏：

以上的方法都是通过短单词来记忆长单词，但有的时候，也可以通过你所熟悉的长单词来记忆你不熟悉的短单词。

“发动机，引擎”是哪个词？engine

先想engineer工程师，什么叫做工程师呢？也就是发明并研究发动机的人。=engine（发动机）+er ，其中er表示人

rub动词“摩擦”

橡皮怎么说呢？rubber

temper“脾气”

表示温度怎么说呢？temperature，温度高的时候人的脾气就会特别大，temper就是脾气。

组记：

第一组词：pie 馅饼→lie 撒谎→tie 领带→die 死亡

有一天，有一个母亲买了一个pie，回到家里儿子说：“今天等父亲回来，我们一起吃pie。”到了下午的时候呢，儿子就特别地馋，于是呢，就把pie给吃掉了。等母亲回来的时候发现了就问：“谁把pie吃了？”儿子耍赖，就lie：“我不知道，我不知道。”于是母亲呢特别地生气，就拉着儿子的tie（你看，小小年纪就有了领带了），说：“你太不听话了。”于是儿子惊恐万分，没有几天就要die了。

再看一组general，generate，genius

以上三个单词的共同组成部分是gene 基因

general，与gene不一样的地方，r想象成人，al就表示all，即所有的人共同具有的基因，所以它表示“普通的，一般的”

generate，与gene不一样的地方，rat老鼠，老鼠的基因有什么特点呢？“杀了我一个，还会生一窝”，所以它表示“繁殖，生产”

genius，与gene不一样的地方，us表示我们，i仍然想象成红蜡烛，这个人在我们之中就像一根红蜡烛一样，这个人怎么样呢？“天才”。在外国人眼里，中国人就是最大的天才。在哪方面呢？数学

还有一组：car 小汽车→scar 伤疤→scarf 围巾→scarlet 猩红色的

我们的总裁老俞呢有很多辆car，比如说有很多名贵的跑车，包括比如说宝马，奔驰，夏利，QQ，有一天呢，他开着一辆car，结果被摔了下来，脸上就留了一个大大的scar，老俞就在这个scar上围了一块scarf，有一天呢，这个scar特别地痒，老俞一口气呢就把这个scar给揭了下来，于是就露出了scarlet颜色。

接着一组：mug 嘴脸；v抢劫→smug adj得意洋洋的→smuggle v走私

mug特别像一个黑社会老大的形象，这个老大的特点呢，就是满脸都是麻子，所以人送外号“麻哥”（mug），麻哥会干什么呢？抢劫。接下来呢，麻哥有一个不好的习惯，就是到处招摇撞骗，于是人们又送了他第二个外号，“死麻哥”（smug）。抢劫的钱太少了，要赚钱呢就要干一些见不得人的勾当，是什么呢？smuggle。

最后一组：daunt ，d表示“打”，aunt姑姑，打姑姑，v“恐吓”

vaunt v罗马数学中代表“五”，五个姑姑，v“吹嘘”，说什么呢？说她们的丈夫。

haunt aunt死了以后她的家里（house，h表示）就成了“鬼神出没”的地方。

flaunt fl我们知道fly表示飞，飞姑姑，v“炫耀”

gaunt g这是一个考GRE的姑姑，被GRE折磨得人不像人，鬼不像鬼，“憔悴的”

1-4（接上）词汇的记忆方法

二、词根词缀记单词

1、辨别单词

例1 The radio can _____ signals. [A]

A transmit B emit

辨别两个形近的词汇通常有两种方法

1）用英文的释义

2）用词根

两个单词的共同词根，“mit”表示send发射的意思

transmit这个词的前缀是trans＝across跨越，transmit 表示跨越式的发射

为什么表示跨越式呢？我们知道港口是port，transport运输

emit，“e”做前缀表示out向外的意思，发射性的发射

为什么是发射性呢我们知道，evaporate蒸发=e（out）+ vapor（名词，水蒸汽）+ate（动词后缀），如激光可以发射光柱，The laser can emit beams.

例2 disturb，perturb

汉语意思一个是“打扰”，一个是“烦忧”，请问汉语中“打扰”和“烦扰”有什么区别？

turb=stir搅动

turbine“涡轮机”

turbulent“狂暴的，骚动的，动荡的”，如turbulent weather狂暴的天气，turbulent crowd骚动的人群，turbulent period动荡的时期

dis=away 离开

distant=dis+ sta（站立）+ant分开站立→遥远的

所以disturb表示“通过搅动让一种东西离开”。怎么解释呢？比如一天我在学习，一突然来了一个个好朋友让我去玩，我不同意，他就在旁边上窜下跳，立刻我的精力就被turb了，于是我就随着他away了。

per=through 从头到尾

perfect=per+fect(do)，从头到尾做的很好，“完美的”

什么叫perturb呢？“从头到尾的打扰”。有一天我开着车带着我的朋友去玩，突然呢出了交通事故，我的朋友在事故中不幸地失去了生命，那么有了这样一个经历，我的心里一定非常的难过，那两三天以后我能忘掉吗？不可能忘掉，这件事一辈子都会萦绕在我头脑当中，成为从头到尾的挥之不去的阴霾。

2、统一单词的很多含义

①compose“作曲，作图，写作，合成”

com=together一起

compress一大堆东西一起来压，表示v“压缩”

pose=put摆放

把乐谱，休止符放在一起那表示“作曲”的意思。作曲家就是composer

把图标、表格放在一起，那表示“作图”的意思。

把写作素材放在一起就是“写作”的意思。composition 作文

把化学元素放在一起就是“合成”的意思。

再举个例子：

expose“暴露”

“ex” 表示向外，“pose”摆放，向外摆出来就是暴露。如Our skin is exposed to the sunshine.

depose“罢免”

“pose”摆放，“de”表示down向下，把一个人从很高的地方给拉下来

2-1（接上）词汇的记忆方法

（接2、统一单词的很多含义）

② confess“倾诉，忏悔，坦白”

fess=speak

con=fully

professor=pro（forward）+fess（speak）+or （人）“教授”

progress=pro（forward）+gress（go）“进步”

confess 表示完全说给你听，把你心中的痛苦完全告诉给你的朋友，这叫“倾诉”，把你心中不想说的告诉给全班同学，这叫“坦白”，把你曾经的罪恶告诉给牧师，这叫“忏悔”，confession忏悔录（卢梭）

3、词源

很多汉字我们根本就不关心这个汉字到底怎么念，因为只需看看这个汉字的偏旁部手，不用查字典就知道这个汉字是什么意思。而英文也是一样的。

① log“原木，航海日志”

古代的航海家经常把非常结实的原木做成桅杆，而最古老的记事工具根本不是纸笔等，如何记事呢？很简单，太阳东升西落一次，航海家就在桅杆上刻下一个刻痕，代表一天已经过去了，于是log就从“原木”演化到“航海日志”。

② calcium→calculate（计算），calculator（计算器），calculus（微积分，肠/胃结石）

那么陆地上的人怎么记事呢？用石头，石头的成分是什么？钙calcium。人们用石头写写划划，于是就演化出“计算”的基本词根“calc”。

③ car→carpenter（木匠），carrier（运输工具），cargo（货物），career（职业）

car在古代表示木制的马车，pent表示车棚，carpenter也就是古时候给王宫贵族制造有棚的木制马车的工匠，演化至今就是“木匠”。carrier就演化为“运输工具”。cargo什么跟着马车运走呢？当然是“货物”。在古代是等级森严社会，不同的人乘坐的木制马车是不同的，于是不同的木制马车表示出这个人的职业生涯，于是career就演化为“职业”。

④ bar→rolling bar（滚动条），barrel（bucket，drum），barrier，stay behind bars

bar在古时表示“长木条”。滚动条怎么说？rolling bar。为何bar演化到今天就成了“酒吧”了呢？因为西部牛仔去酒吧时推开的都长木条做成的半人高的门。bucket敞口的水桶。drum上下一般粗，有半人多高的汽油桶。那么barrel呢？是用一个一个的长木条桶做成的啤酒桶。barrier表示的是用长木打做成的栅栏，演化到今天就变成了“障碍物”的意思。stay behind bars=stay in prison。

⑤ derive“起源，来源”

如Many English words derived from Latin.

4. 扩充词汇

你说你已经知道progress这个单词表示“进步”，为什么还非要记pro表示向前，gress表示进步呢？要知道如果你掌握了一定的词根词缀，就好像掌握了一定的零件一样，把这些零件任意地组合就能产生奇妙的你不熟悉的词汇。

regress=re（back）+gress（go）“退步，堕落”

congress=con（together）+gress（go）“国会”

aggressive=ag（to）+gress（go）+ive“侵略性的”

egress=e（out）+gress（go）走出去，所以是“出口”的意思

reputation“名誉，声誉”，put（think）

computer=com（together）+put（think）+er“计算机”

dispute=dis（away）+put（think）+e“争吵”

2-2（接上）词汇的记忆方法

三、词根词缀与形象化相结合

1、duce=lead

produce=pro（forward）+duce（lead）工业革命滚滚向前，表“生产”

reduce=re（back）+duce（lead）向后牵引，即“减少”

introduce=intro（inter）+duce（lead）相互引见，即“介绍”

seduce=se+ duce（lead）se拼音“色”色情引诱，即“勾引”

2、cide=cut

decide其中de表强调，都停下来，做一个“决定”

pesticide=pest（害虫）+I+cide（cut）杀死害虫的东西是什么呢？“杀虫剂”（i是过渡音阶字母）

suicide=sui（拼音衰）+ cide（cut）一个耍大刀的一不留神，那么衰，把自己给砍死了，“自杀”。suicide通常和动词commit搭配，为什么呢？因为在基督徒的眼里，自杀也是犯罪。

3、lect=speak

Lecture学术讲座

dialect=dia（拼音嗲）+lect说话嗲声嗲气，“方言”

4、di=away

divorce=di（away）+vorce（声音）两人吵架的声音越来越大，最后“离婚”了。

dilemma“进退两难”，如I am in the dilemma whether to go abroad or stay at home.

如何记呢？我们想象一个画片，一个悲惨的男人，他有一个悲惨的童年，痛苦的初恋，不幸的婚姻，惨淡的人生。比如说我们的总裁老俞同志，有一天呢，他被他的女朋友无情地抛弃掉了，他一瞬间呢都觉得人生无比的灰暗，就在他沮丧绝望想要自杀的时候呢，他鼓起了勇气，开创了新的生活，又找到了新的女朋友，但是就在他和新的女朋友用餐的时候，突然间电话“呤呤”地响了，于是老俞拿起了听筒，听筒那边传来了一个娇滴滴的声音，就是他过去的梦寐以求的女朋友，她说了一句这样的英文，“你来吗？dilemma”，那么老俞就处在了一个“进退两难”的境地。

2-3（接上）词汇的记忆方法

四、生活中学英文

英语的环境在哪里呢？就在生活里

1、单词

rejoice这是哪个著名的品牌？“飘柔”吧？动词，表示“快乐”，相当于enjoy

safeguard这个呢？“舒肤佳”。safe是安全，guard是保卫，“保护”

founder“方正”。名词“创始人”→found（创建），foundation（机构，基础）

futures“期货”

2、短语

face off（变脸，其中off表示离开）

→take off（起飞，脱衣服）

→see off（到机场送某人）

→lay off（下岗）

3、句子

connecting people

诺基亚手机品牌的著名广告词，有双关意，一方面表示手机将人与人联接起来，另一方面手机的每一项改进都与人的需要联系起来，因此最好译法为“以人为本”

mind act upon mind

“思想对着思想反映”，哪个品牌？“心相印”

inspire the next

“永远激发下一个灵感”，“日立”

communication knows no bounds

“沟通无极限”，运用：reading/net knows no bounds

2-4（接上）词汇的记忆方法

（接四、生活中学英文）

4、词根词缀

①modem→modulate（调制）

demodulate（解调）对比调制与解调我们就会明白de表示“分解拆开”

decompose=de + compose表示“分解”

decode=de + code表示“解码”

detect（tect=cover，protect，architect）=de + tect把覆盖的东西揭开，表示“侦察，探察”

②interchange（相互改变的地方，换乘车站），Internet（网络的相互交又叠，互联网）→inter=相互

international（国家的相互往来，“国际的”）

interview（老板和雇员相互地看一下，“面试”）→preview（pre之前，预览）

predict（pre之前，dict表示“说”，在事情之前说出来，“预言，预计”）

3-1（接上）词汇的记忆方法

（接4、词根词缀）

③legend，lenovo（“联想”品牌）=leg（choose）+end（事情），精挑细选的事情，“传奇”

delegate=de（离开，detrain）+ leg（choose）+ate（人，如graduate毕业生，candidate相传古罗马竞选时穿着白色衣服的“候选人”给人的印象特别好，candy在竞选这天为了拉选票而拼命地发“糖”），选出一个人派出去参加会议，“代表”

lenovo→nov=new→novel（新颖的）

innovation=in（引入）+nov + ation（标准的名词后缀）引入新鲜事务，“革新，创新”（innovate革新，innovative创新的）

renovate=re（again反复）+ nov + ate反复的更新，“翻新”

④auto-reverse自动翻带

“auto”自动

automatic自动化的，automation自动化，automobile汽车

universe唯一存在的又不停旋转的事物，“宇宙”（uniform制服，reform，unite统一，unique唯一的）

reverse=re（against）+verse向对立面旋转，“翻转，颠倒”（一百八十度）

versatile无论到哪里都能玩得转，八面灵珑“多才多艺的”

3-2（接上）词汇的记忆方法

（接4、词根词缀）

⑤eject（向外投掷，喷射，录音机上的“弹射”键）→ject（投掷，喷射jet）

projector=pro（向前）+ jector可以向前喷射一道光柱的东西，“投影议”

inject=in + ject向内喷射，“注射”

object=ob（=against，如obstruct） + ject律师经常跳起来大叫“我反对！”，其实这个词根本的含义是“向对立面投掷”，在法庭辩论上经常是，律师们唇枪舌剑不说，还要动手，就开始向对方投掷一些乱七八糟的东西，比如鞋呀鞋垫之类的。这个单词作名词时表“物体”

subject=sub（向下，如submarine海洋下面行驶的舰船，潜艇；subway道路以下，地铁）+ ject向下扔，作动词“使遭受，使受罪”，作名词表“主题”

例句：The parents are unwilling to subject their children to the unhappiness of divorce.

其中subject…to…是使某人遭受某事的意思

大学里学过的三个表示“回绝，拒绝”意思的单词是：

decline=de+ cline（lean缓坡）根本的含义是下降，到底表示的是哪种下降呢？“缓缓地下降”，因此表示的是“委婉地拒绝”

refuse=re（back）+ fus（pour流淌）+e你一腔的热血呢，最后都付之东流，又全部流淌了回来，这种“拒绝”就叫做refuse

confuse=con（together）+ fus（pour）+e大家知道现在是一个信息爆炸的时代，各种各样不同的信息一齐流到你的脑子里，你就开始“迷惑”了。

transfuse=trans（across）+ fus（pour）+e血液从一个人的身上跨越到另一个人的身上，“输血”

reject

◆一个男孩邀请一个女孩吃烛光晚餐，女孩说“我今天已经有约会了”，这个男孩一定非常痛苦，问女孩“难道不能给我一个机会吗”，女孩说“其实你很好，但我不能跟你在一起”，这种拒绝就叫做“decline”。

◆但如果女孩说“我不跟你去，你以后不要再来找我了。”这种拒绝就是“refuse”了。

◆那么什么叫“reject”呢？如果这个男孩送这个女孩一束鲜花，并邀请她吃烛光晚餐，这女孩接过鲜花“啪”的一声甩在这个男孩脸上，然后“啪啪”抽了这个男孩两个大嘴巴，还狠狠地说“以后不要再让我见到你，见到你一次我就抽你一次！”那么这种回绝就是“reject”，表示最狠的一种回绝。

背单词有什么技巧!

一、音义联想（汉语外来词谐音记忆法）

英语学习中，虽然英语单词整体较为复杂、难记，但是其中有些类型的单词，记忆起来却挺简单！音译词就是其中一种。例如：

bowling /'b?uli?/ n.保龄球

cola /'k=Ul=/ n.可乐饮料

cigar /sI'G1:/ n.雪茄烟

engine /'end3In/ n.发动机,引擎,机车,火车头

typhoon /taI'fu:n/ n.台风

二、形义联想

形义联想记忆法就是在单词的组成部分与单词词义之间寻找联系进行记忆的方法，可分为四种：拼合联想记忆法，汉语拼音联想记忆法，缀合法，比较联想记忆法。

三、拼合联想（合成词联想记忆法）

拼合联想记忆法就是通过拼凑合成的办法将词形与词义进行联想记忆的方法。又分为：单词+单词→单词、字母+单词→单词两种。

四、汉语拼音

汉语拼音联想记忆法是根据英语字母组合与汉语拼音间的对应关系，将英语单词的拼写形式转化为汉语拼音的组合形式，进而将英文词义与拼音对应的汉字组合，建立联想来记忆单词的方法。

参考资料：

百度百科-单词记忆方法

英语单词背诵有什么好方法?

如何背诵英语单词 很多同学说，英语学习是很难啃的骨头，而最难的关节是记忆单词，如何记忆英语单词？大家都会说，背。如何背？看着单词，花时间背。我发现，的确有很多同学是下定决心，不怕 辛苦，背！可在许多情况下，效果不很明显，不久就忘，也不会实际运用。 做任何事情，都要花心血，英语学词更是如此。其实，英语学习本身是一个反复记忆、反复练习、反复使用的过程。怎样有效地记忆单词，我曾困惑过，也用了一些方法，在教学过 程中，慢慢地总结出以下几点： 1、要音、形、义放在一起记，而不是分开的，要朗读。在背单词时，要有声，让自己听见。有人默背，效果就不如出声明显。疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得 快，读得疯狂，这样，人就激奋，大脑皮层处于活跃的状态，更容易记忆。这种方法的确有用，不妨试试。 2、单词要放在句子、文章中记忆。单一的一个单词是呆板枯燥的中文解释，很难记忆。例如，right一词，它可以作名词解释为权力、右边，作形容词意思是对的，以及副词 意思是恰当地、正就，还有短语on the (one`s)right在……右边，all right这个短词又有很多解，right away马上，以及复合形容词right-handed用右手的（与左撇子相反），rightly确实地等等…… 在文章中，有更多整体的内容可以表达。而且，通过大量的阅读，可以不断地重复使用所学的单词。这样，就不会使所背的单词被遗忘，也巩固了学习成果，而且，英文阅读也可以 丰富我们的知识，对西方文化有所了解，开阔我们的视野，陶冶我们的情趣。另外，记忆单词可以归类，例如：“取得”，我们可以有get、attain、reach、achi eve.可以从词缀上记忆，有些动词加了一定的后缀变成了名词，哪些以t结尾的形容词将t改为ce成了名词，哪些形容词加ly变成副词，而哪些以ly结尾的仍是形容词等等 。 第二节 不同层级语言单位的记忆 语言材料包含不同层级的语言单位。所有层级中词、句、语段应是最主要的单位。不同层级语言单位有不同的记忆特点。本节将就这三个层次的记忆进行必要的分析。 一、词汇的记忆 词是语言的一个单位，是可以单独用来构成句子或话语的最小单位。学习任何语言都必须掌握大量词汇。词汇的记忆对学习外语说来，无疑是十分重要的一个方面。然而，在外语教 和学的实践中，许多单纯背诵词表的学习者往往事倍功半收效甚微，很少能学有所成。从而在外语教学中对是否要组织词汇教学和如何学习词汇，一直存在着不同的意见。现在看来， 一味强调熟记单词，以为只要记住些单词就能掌握一种语言的观点当然不对，而仅仅强调以句子为基本单位进行学习，完全忽视词汇的掌握，同样是错误的。因为前者孤立记忆单词不 易记住，即使记住些单词也很难在言语中使用；后者在句子学习中固然也能掌握单词，但完全开词的学习，对词的理解不深，记忆不牢固，而言语使用过程中实际上要求对一个个替换 框架中的空位迅速用词来填补。不仅如此，一个单词在很多情况下也可以是句子。对话中的简单回答，也往往是一个词。词的熟记对掌握语言的重要性是无容置疑的。强调记忆各种层 次上的语言材料，在重视句子教学同时也重视词的教学实属必要。因而学习外语必须十分注意词汇的记忆。应了解有效记忆词汇的原理和方法，这才能使外语的教和学事半功倍，而不 是相反。 如前所述，记忆的恢复有两种形式：再认和重现。对记忆词汇说来，极应注意这两种恢复形式的特点。每个外语学习者都用各种方法记住了不少外语单词。所记住的这些词，一般都 能用来理解外语材料。当然这里所说的记住，首先是对所记的词已有正确理解。至于表达，至于在言语中使用，则往往只能是所记住的词中很少的一部分。这就是我们前面提到的不同 的掌握程度。领会式掌握总是先于复用式和活用式掌握语言材料。领会式掌握的突出标志是理解，仅仅要求对记忆的材料再认，即当原刺激重新呈现时能认出；而复用式和活用式掌握 则突出表达和使用，要求对记忆的材料能够重现，即当原刺激不存在时能够回忆出来。这虽是一个完整的掌握语言过程的两个阶段，但由于人们学习外语的条件和要求并不完全一样， 不同阶段的水平也可以成为不同学习者各自的学习目的。不同的目的也可以采取不同的方法。因此我们在谈到词汇的记忆时，不妨就再认和重现这两个方面来分析。 （一）以再认为主 在以再认为主的教学活动中，首先应帮助学生理解生词意义。学习者应当知道，一段材料中如存在少量生词，有时并不妨碍对材料的理解，反过来，在理解整段材料之后，对个别生 词倒反而能够猜出其意义。学习者还必须明确，他们不可能也没有必要一下子记住任何一个词的全部意义，只能是先记住词的一般意义。总是要在各种上下文中多次接触以后，才能逐 渐熟悉一个词的多种意义和用法。不同类型的词，其记忆效果也是不同的。一般说来，比较具体的实词，有着确定的形象，最容易记忆。虚词虽然使用较复杂，毕竟数量有限，而且出 现的频率高，因而也不难掌握。问题倒是那些不易构成形象的词，亦即那些具有抽象概念的名词、动词、形容词和副词。这些词都有足够的内容，为正确理解材料所必需，但有些词太 抽象，而且出现的频率太低，不易记住。因此词汇记忆中最大的问题也正是集中在这些词方面。 其次，词汇的记忆方面，形式可能比意义更重要。我们是依靠词的形式引向词的意义的，因为我们总是先看见或听见特定的“形态”，然后试图记忆该形态的意义。因此在以理解为 主的教学中，应以形式作为通向意义的主要通道。至于产生则正好相反，是由意义引向在特定情境下恰当的形式。关于记忆的研究表明，词是在联想网络中储存和记忆的。这些联想可 有许多类型，并与许多通道连接。例如，我们的内部词汇中的词，不仅在意义、形式和语音等方面，而且还在视觉上——我们把相似的形状在心灵的视野中联系起来——以 在学习和经验这些词的语境中其他部分都彼此相互联系。了解词义就成了了解与其他词之间联想的任务。因而要有效地教词，就必须在联想网络中来呈示要教的词。 研究还表明，心理活动对记忆产生有力的影响，“认知深度”与保持有着紧密联系。意思是说，愈是积极地解决问题，就愈能使信息持久储存。因而组织各种形式的词汇练习很有帮 助。不仅如此，为巩固已学的词汇，还应鼓励学习者运用适当的记忆方法来帮助记忆词汇。 1．地理位置 这是最古老而为人熟知的记忆方法，其主要依据是，人们就“认知图式”进行操作的事实。“认知图式”是熟悉的视觉形象序列，易于重现。这些形象（位置）通常可以是处于便于 旅游的通道上，但也可能是在熟悉的房间里的实物，著名故事中的事件或任何其他这类熟悉的序列。要记忆一个词，可形成其视觉形象，并置于想象的图景中的一个位置上。回忆起这 整个图景时，这些词的恢复也就毫不费力了。例如一批表示身体器官的词，面部有哪些器官，胸腹部有哪些脏器，结合各种器官所在位置进行记忆，显然比记一张词表，效果会好得多 。如：Tom is a active actor， who acts in social activities actively 。An experiment is valid only insofar as the experimenter学习者不能只是读背词表，还必须结合句子或话语中上下文理解和记忆。 7．多次强化 信息必须经过多次强化才能在记忆中牢固保持。但强化不是机械地简单重复。大量阅读可在上下文中帮助再认学过的词汇；各种形式练习也都具有巩固词汇的作用。记得五十年代初 期曾经介绍过一种“循环记忆法”。当时的做是定时反复记诵词表。考虑遗忘规律安排反复识记时间未始不无意义，但简单背诵词表毕竟很难提高记忆效果。循环记忆法的失败，不在 于“多次强化”是否必要，而是在于强化方法上的不足和失当。 8．多通道输入 每个词都有其形、音、义和一定的变化，包括结构变化、语音变化和语义变化。听觉感觉到词的发音而未见过词的形态，甚至根本不了解其词义，这就并未获得理解达到认知的程度 。对词的掌握总是要视、听、动觉多方面的协同工作。曾为此创造了许多有益的教学方法，也有过不少争论。争论的焦点似乎多数集中在视、听的先后次序上。实践证明，彼此的做法 也并非水火不能相容，效果也并无太大悬殊。使用每种方法都曾培养过出色的外语人才。问题是必须根据不同的学习条件，针对不同的学习目标，采取不同的学习方法。由于当代科学 技术的迅猛发展，录音、录象等先进技术进入教学领域，以致有可能创造必要 的学习条件来帮助学习。词的形、音、义可以同时呈示，组织多通道输入，使学习者能够迅速建立各方面联系，准确掌握词的各个方面，有利于理解和保持。 （二）以重现为主 在以表达为主的教学活动中，对学习者说来，更为重要的是尽可能迅速而不费劲地运用新储存的语言材料，而不是等待准确掌握所有的词汇（或完美地掌握语法）。即使他们的表达 还不够标准，也应在某种流利程度上积极参加会话，争取更多使用语言的机会。有人主张在学习初期应鼓励学习者使用“洋泾浜”外语。意在使学习者勇于讲话，不要怕错。学习期间 使用语言，错误在所难免。怕错就不敢讲，不敢讲就失去练习机会，不能积极掌握语言材料。为避免错误，应在提供的语言材料和学习方法等方面下功夫。例如，在初期，多用实词， 多用具体名词，多用没有形态变化的名词和动词等等。信息的储存并不能保证恢复，必须考虑使有效利用恢复线索的可能性得以增加的方法。首先是需要侧重词义方面的方法，因为表 达时必须找到适合特定情况的意义。因而为表达所需的最有效的联想骨干是与词及其意义相联系的。以下是按意义集中词汇的几种方法。 1．情境序列 情境序列是话语中词汇关系的内聚锁链，是由于话语中的主题其目的或其结构而联想的词群；是与特定的情境有关的一些词。例如，关于百货公司的会话，很可能包含象prise （价格）、floor（底价）、sales（拍卖）、charge（收费）、clothes（服装）之类的词； 2．语义序列 语义序列包含由各种推论关系构成联系的词。同情境序列一样，语义序列也是把有关的词集中起来，使这些推理联想更明显。词可归类为：同义词、（sofa沙发，couch沙 发长椅）、反义词（wide宽，narrow窄）、同座标词（oak， elm栎树、榆树）、上座标词（wolf，animal狼、动物）、下座标词（fruit，pear水果、梨）等。所有这些类别还可按同义词进一步下分。如正规的和不正 规的同义词（child孩子、kid俚语中孩子）；肯定的和否定同义词（thrifty节约的，stingy吝啬的），核心的和加强的词（mad疯狂的、furious狂 暴的）。另外一种语义序列是刺激一反应对偶，如 accident（事故），car（汽车）；baby（婴儿）、 mother（母亲）。人们对一定刺激词的反应似乎有着很大的一致性，应利用这一特点来组织材料帮助学习者形成更有效的联想。 3．隐喻序列 根据某些比较具体或比较熟悉的事物去理解某些常常是抽象或神秘的事物的隐喻，能对我们的思维和行动的方法施加有力的影响。例如把争论喻为战争 4．搭配 语言中有些词习惯上要求一定搭配词，不能乱用。英语中如heavy rain（大雨）， heavy与rain搭配，不用big与rain搭配；convenient time（合适的时间），但不能用convenientperson（适当的人）。每个词有一定的搭配范围，这些搭配范围限制词的意义和用法。一般说来，搭配有两个重要 特点。一是一个词的意义同与之有共同联想的词关系很大。这些联想不仅帮助学习者记忆，还有助于确定词的语义范围，能帮助学习者从上下文推断意义。二是搭配使人能知道他们期 待发现的是哪一类词。人们总是能够从前面一个词预见后续的是什么信息，常能在听到熟悉的搭配的第一部分就猜出其意义。这也是理解组块的另一种表现。总的说来，由于这些固定 的搭配往往可以作为整体来记忆，从而不仅有助于对词汇的记忆，而且便于在言语中表达、使用。 5．预制言语 从组块的观点出发，可以认为，人们记忆中储存的语言材料，并不仅仅是个别词素和单词，而常常是经预制的组块，也就是一种预制言语。预制言语有利于更有效地恢复，也有利于 说话者在表达时把注意力集中到话语中较大的结构上，而不是把注意力狭窄地集中在个别单词上。预制言语包括： （1）固定短语 其意义常不能用语法的正常规则来分析。这种短语常可用单词替换。成语（如kick the bucket死掉）、委婉语（如powder room女用盥洗室）、俚语（如better half妻子）、复合动词（如put up举起）等均属之。 （2）短语性框架 相当固定的短语包含可作某些变换的定位，多数没有规范的形式（a year ago一年以前， down with theking打倒帝王）：问好（how do you do你好）；分别（see you later回头见）；感叹（you can′t be serious！你不能当真呀！）侮辱（you creep没用的家伙）。 （3）指示惯用语 这种惯用语由副句或句子构成，是基本的调节手段。其目的在于表示态度、期待、让步、挑战、防护、支持、退避（as far as I know据我所知，don′t you think你不认为，if I were you如果我是你，for that matte就此而言，frankly， I mean to say老老实实，我的意思是说）等，另外还可用以进行社交行动调控（hey，wait a minute嗨，等一会， nowlook现在你看，see here看这儿，shut up闭嘴，and then what又怎么办）。 （4）引语 不同长度、极少变换的完整话语，常作惯用的组块直接使用，有记忆的序列（数字、字母表、周日）、格言（Thepublic seldom forgives twice下不为例），谚语（A rolling stonegathers no moss滚石不生苔，转业不聚财）以及所有作为单位储存被认为有效的那些组块。其中有些是一般的单位，每个人都可在言语交际中使用，另一些则涉及个人独特风格和爱好。 潜意识记单词法(混合阅读) 记忆英语单词的困难究竟在哪?是我们的记忆力不好吗?肯定不是。有科学数据表明,人的大脑能容下几十门外语。那么,为什么大多数人记几千单词都觉得非常困难呢?研究表明 ,这是一种有点象厌食症的不良心理作用, 由于多数人在外语学习时强迫注意力,结果产生了潜意识反感, 使注意力和记忆力都处于麻痹状态。 这种习以为常的错误做法,使外语学习的过程成了学习者信心与耐力被打击的过程。每个学习者都在反复的证明着自己的记忆力不行。那么记忆英语词究竟有没有捷径呢? ------《科技日报》报道:心理学家发现，潜意识中看到的事物对大脑有着长久影响。由此，科学家认为，无需特别注意，人的大脑也在下意识地接受各种有用的信息。美国 《自然》杂志报道，在美国波士顿大学工作的日本科学家渡边及其同事在研究中发现，潜意识训练有助于提高人们看移动的点的能力。当某个并不特别令人注意的事物不断地在眼前出 现时，会给大脑中留下深刻的印象。在哈佛大学研究视觉功能的日本科学家中山对新发 现解释说，我们不能对周围的一切都全神投入，事物不断地从眼前经过，大脑就不自觉地将它们的特征记录下来，这样的学习毫不费力但很有效。渡边也认为，周围环境中有一些不 断发生的，但有着重大意义的信息，这种下意识的学习方式能帮助人们将这些信息结合起来并存储在记忆中。 另外，“冰冻三尺，非一日之寒”，英语学习是要积累的，厚积而薄发。我们一定要注意，从平时的上课听起，课前预习，课后复习，课文一定要读熟，因为这会培养我们的语感， 应该说，这是学英语学习的又一重点，我认为一定要重视！也就是说，英语学习不仅要有好的方法，更要有好的习惯，只有这样，再加恒心，就一定能学好！要总结归纳，要平时学习 时多留个心眼。每位同学都应有一套合适的英语学习方法，这种方法是我们自己在英语学习过程中思考，摸索出来的，或者向别人借鉴来的，而不是从天上掉下来的。

好了，关于“记忆群384 单词drown的逻辑推理语境拓展记忆”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“记忆群384 单词drown的逻辑推理语境拓展记忆”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。