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“双减”后培训机构固客有招：周中线下学 鼓励上网课

双减政策为什么可以一对一

双减政策目前并没有全国实行，只有部分几个城市试点，但预计实行效果还不错的话，肯定会统一全国的。双减政策其实就是可以给学生减压，不让孩子们有课外辅导，但很多家长觉得规定后，有钱人想补课还是会请一对一家教，而穷人的孩子考不上好大学，其实针对这一措施，教育部也规定过不允许，只是不好管控而已，一旦发现是可以举报的。下面，就快和关注常识网一起了解相关知识吧！

本文目录

1、双减政策为什么可以一对一？

2、双减政策可以上网课吗

3、双减政策教育机构会倒闭吗

双减政策为什么可以一对一？

事实上，教育部对此早有规定：无论是个人还是组织机构，都不得以导师的名义开设补习班，进行学科知识培训。也就是说，无论是线上还是线下，无论是几个人还是“一对一”，只要在规定的时间范围之外，任何个人或个人都不能开展学科培训活动，哪怕是家教也不行。

第一，任何个人或组织不得以导师的名义教育学生。由于“双减”政策的实施，对许多教学机构和在校老师进行了彻底审查，一些教师面临着“下岗”的境况，他们选择了另一种方式，改行专门做一对一的培训，这样让“双减”政策的效果治标不治本，课外辅

导班变成了另一种补课形式，给学生和家长带来了更大的压力。这种“改变”的本质，其实是课外补习班的“重生”，让这些新的“导师”有资格并收取学费。因此，相关部门的这项规定，实际上为那些想通过一对一家教赚外快的人断了路。

其次，学校教师不能以有偿形式为学生补课。课外补习班被禁止，一对一补习的未来不明朗。一些家长把目光转向了学校教师，学校教师的教学质量应该比市场上的教育机构要好。另外，作为最了解孩子特点的教育工作者，学校的老师无疑是最值得信赖的。但是，学校教师的精力是有限的，学校教师应该把更多的精力放在主课堂上。而对于其他没有接受过学校老师一对一培训的学生来说，这是不公平的。

双减政策可以上网课吗

周末，寒暑假，法定节假日不能补习，并不是完全不能补习，只要合规的，规范化。

双减政策肯定是要管网课的，现在来讲的话，线上授课和线下授课都会受到这个政策的影响，否则的话也不会出现很多网上教育平台大面积裁员的情况。

双减政策教育机构会倒闭吗

并没有全部倒闭。

双减首先是不准新开学科类教培机构，而不是所有培训机构；其次在双减政策下，随着市场的供需变化，学科类教培机构会自然减少直至消亡（当然，家教类会一直存在）；最后，有部分学科类教培机构会转入素质类培训模式，从而催生更多、更全面的素质类培训机构，加大素质类培训机构的竞争，但再也不会有更多、更疯狂的资本介入培训机构了。

拓展阅读

“双减”一年成效显著

光明日报记者 陈 鹏

“走！约一场羽毛球。”北京海淀家长陈同然的提议，总能得到孩子的积极响应，只是如果临时起意，连体育馆的场地都订不到。

“马上二年级的孩子，不再围着培训班团团转啦！”陈同然告诉记者，自从2021年7月起“双减”政策实施后，他终于松了口气。

课外时间多了，校外培训班少了。孩子得以从繁重的校外负担中解脱，有了更多时间和精力，发展个人兴趣。空出来的时间，“名正言顺”地让位给文体活动。

“双减”政策落地已一年，记者走访北京一些曾经校外培训机构集中的区域发现，昔日门庭若市的学科类培训机构已难见踪影，培训市场“虚火”大幅降温，“野蛮生长”现象得到有效遏制。

教育部数据显示，截至2022年2月，原12.4万个义务教育阶段线下学科类校外培训机构压减到9728个，压减率为92.14%，原263个线上校外培训机构压减到34个，压减率为87.07%，“营转非”“备改审”完成率达100%。

在安徽合肥小学生家长陈秋萍眼里，“孩子的变化很直观”——放学回家后，能有时间玩了，以前真没时间玩。最近，孩子对电脑编程感兴趣，总和爸爸“一起捣鼓”。

“原来作业多的时候，要写到晚上9点多。现在在学校里就能完成作业，老师还能当天讲解。”陈秋萍说。

这一年来，学生的校内作业负担总量上得以控制，结构上也发生了变化。

每天放学前，西安高新逸翠园初级中学的学生都会收到一张“任务清单”。正面是全体学生必做的基础性任务，背面是给学有余力学生的挑战性任务。挑战性任务可延续到课后服务时间完成，教师要批改完任务清单。作业里的错误，要用双色笔订正。

这一年，作业设计更优，课堂教学锚定提质增效总目标。这意味着，课堂上的黄金45分钟，变得至关重要。

“‘双减’推动了学校实施切合实际的课堂教学改革，要求教师在改进教学质量上下大功夫。”西安高新逸翠园初级中学校长杜丽萍介绍，该校每一节课均以“乐学、会学、学会”为主线来设计，用自主、合作、探究、展示等方式落实教学任务。

“‘双减’成效初显，这个成效是体系化和综合性的，尤其是学校治理体系，通过以作业改革为突破口的教学改革，以及课后服务质量提升等抓手，有了整体化重构。”华东师范大学教授李政涛认为，“作业改革”成效尤为突出，它撬动了学与教方式的变革，在全国产生了丰富多样的典范经验。

2022年3月，北京师范大学中国教育与社会发展研究院发起大规模问卷调查，对168.9万个有效样本进行分析后，发布《全国“双减”成效调查报告》显示，学生作业负担有效减轻。75.3%的学生感受到作业量比上学期减少，83.4%的学生基本能在学校完成书面作业或完成大部分书面作业。

首都师范大学教授薛海平坦言：“‘双减’的阶段性目标已初步实现。但也应该看到，家长对孩子学习质量的担心仍部分存在，一定程度上让校外学科类培训有机可乘。”

2021年9月，教育部明确了7种“隐形变异”学科类校外培训的情形，当年全国各地共查处“隐形变异”违规培训2200多项。2022年寒假，共查处以“一对一”等方式违规开展培训行为1042人次。

事实上，“双减”之后，考试评价改革趋于灵活，“开小灶”难以奏效。

山东青岛一名初中学生家长郭峰发现：“‘双减’后，中考题越来越灵活，更加考查素养和能力。如果再一味刷题，恐怕很难应对考试了。”“双减”下的中考命题导向，是要让教师善教，学生会学。

云南将于2023年迎来体育中考满分提至100分的第一届考生。内蒙古、吉林等省份的多个地市已经开始艺术类科目中考。山东烟台提出，将“家务劳动”“读书”“志愿服务”纳入中考，列为综合素质评价获评A等级的必要条件。

“为了让学生家长更放心，还有很多事情要做。”薛海平建议，加大查处力度，严禁培训机构以个人名义违规提供学科类培训；教师充分利用课后服务时间，做好辅导答疑、拓展提高等工作；积极探索并建立全面多元的教育评价体系，引导学生、家长以及教师正确看待考试分数。

《光明日报》（ 2022年07月26日01版）

来源： 光明网-《光明日报》

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